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数学三角形的教学设计

  〖教学目标
  1、通过整理和复习,使学生把"三角形"这一单元的有关知识系统化、条理化,加深对所学知识的理解和认识,促进学生对知识技能的掌握。
  2、让学生通过讨论与交流,自主与合作归纳与整理,培养学生合作学习的意识和能力。
  3、让学生感受整理与复习的必要性,逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好习惯。
  4、促进学生在数学情感和态度方面的健康发展,使学生体会到数学的价值,增强学习数学的兴趣。
  〖教学设计
  课前预习要求:回顾本单元我们学了哪些知识?
  (一) 观察图画,引出课题
  师:同学们,看到这个画面,你们想到了什么? (出示图)
  生1:我想到小朋友放学回家了。
  生2:我想到了狗熊掰棒子。
  生3:不是,狗熊什么也没留下,而这是老师提醒我们该总结这么长时间学到了什么了!
  生:我想我们走过之后都会留下一串脚印,那么我们每天都在学习,脑子里也会留下一串知识的"脚印"。
  (二)自主探究,回忆旧知
  1. 小小设计家。
  师:我们在走路的时候,都会留下一串清晰的脚印,那么我们学习了这个单元之后,你们留下了什么"脚印"呢? (说本单元的知识点)刚才同学们已经回忆了这么多知识,今天我们就将这些知识进行分类整理。(板书课题:整理与复习)
  希望大家展开你们想像的翅膀,用你们自己喜欢的方法,设计出更清晰的整理思路图,好吗?
  生:好!
  师:各小组赶快行动吧,我们的3位小记者还在等着采访你们呢!
  (与此同时,3位小记者设计自己的采访策略与步骤,并且巡视,以便找好目标作采访。)
  (学生开始动手翻阅记录、动口讨论交流,设计出大树形、统计表形、大括号形、花形等各种形式来进行整理,真是五花八门。教师不断巡视,发现问题及时指导。)
  师:同学们,你们设计好了吗?
  生:设计好了!
  师:那就让我们在"小小记者会"上来比高低吧,看一看哪一组设计得漂亮、清晰、又实用,好吗?
  生:好!
  2.小小记者会。
  师:在"小小记者会"上,我们的小记者们有权利采访任何一个小组,一共有3次采访机会,每一轮只能采访1个组。
  小记者1:我采访的是**组。现在让我们来听一下他们的解读好吗?
  大家请看这就是**组的设计(小记者1出示设计图),?
  生:我们是在设计的时候,……
  小记者1:看了他们的整理设计图,你们觉得有没有补充的?
  生:为什么一个三角形里最多只能有1个直角或者1个钝角呢?能不能有2个直角或钝角?
  这组学生解答,如果不能解答请其他同学补充。
  小记者1:他说的好吗?掌声送给他。
  小记者2:我采访的是**组。现在让我们来听一下他们的想法好吗?
  生:……
  小记者2:请问三角形的分类,你们是如何整理的.?
  生:按角分可以分为三类(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形)
  按边分也可以分为三类(不等边三角形、等腰三角形、等边三角形)
  (小记者2与同学们不约而同地鼓掌!)
  小记者2:看了他们的设计,大家有没有不明白的地方?有什么问题吗?
  生:等腰三角形有什么特征?等边三角形有什么特征?等腰三角形和等边三角形都是按边的长短来分的,那这两者之间有没有联系呢?(如果学生不能提出来,老师当成一名普通学生给台上同学提问,请给与解答。)
  小记者2:谢谢你为我们解答疑难。看来同学们对本单元的知识掌握得比较好。
  小记者2:他们这组整理的全面吗?
  小记者2:掌声在哪里?
  师:同学们的设计都很好,老师为有你们这样的学生而自豪!
  昨天复习的时候,老师也设计了一个整理图,一起来看看吧。
  (出示)
  老师介绍归纳整理的方法:先看本单元有几个小节,再看每小节有哪些知识点,这样分类归纳,在自己的头脑里留下清楚的框架,以后我们再回忆起来就很清楚了。
  (三)学习小结
  1、请每组同学依次把自己的整理图张贴在教师后面的黑板上,每个同学都去互相学习,评价。
  2、说说自己在整理复习中的收获,得失。
  3、看来同学们学习完了这单元后,也在自己的脑海里留下了一串知识的脚印。希望以后同学们要像今天这样常常回头望望自己走过的足迹,学会反思学会总结,才能更好的前进。

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