古代诗歌五首教学设计

　　【教学目标】１、知识目标：
　　⑴能读会写＂碣、澹、竦峙、萧瑟＂等生字词。
　　⑵理解、积累＂澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见＂等文言词汇。
　　⑶了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。
　　⑷准确朗读并默写。
　　２、能力目标：
　　⑴品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
　　⑵了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
　　３、德育目标：
　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
　　【教学重点】
　　诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
　　【教学难点】
　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌。
　　【教学方法】
　　１、朗读法：
　　本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
　　２、联想、想像法：
　　这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
　　３、讨论、点拨法：
　　教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
　　【教具准备】
　　多媒体 cai 课件、录音机及示范朗读带、投影仪。
　　【课时安排】
　　２课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖教学要点〗
　　学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。
　　〖教学步骤〗
　　一、导语设计
　　（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）
　　同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。
　　二、指导学习《观沧海》
　　１、解题：
　　曹操（１５５ ２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
　　汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
　　汉代乐府诗一般无，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句＂幸甚至哉，歌以咏志＂是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的没有联系。
　　２、诵读：
　　⑴放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏：
　　投影：
　　碣石（jié）澹（dàn）竦峙（sǒng zhì）萧瑟（sè）提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成＂二•二＂节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
　　⑵教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。
　　⑶指名学生朗读（或集体朗读）。
　　３、研习诗歌：
　　⑴学生借助注释，疏通诗歌：
　　投影：
　　１、水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。
　　山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
　　萧瑟：形容风吹树木的声音。
　　幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。
　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。
　　２、＂日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里＂是古诗文中＂互文见义＂。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：＂日月之行＂，也说＂星汉之行＂；不但说＂星汉灿烂＂，也说＂日月灿烂＂。合起来说，＂日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中＂。又如《西江月》＂明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉＂应理解为＂鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中＂。
　　⑵品评探究，领会诗的意境美：
　　①教师讲解：
　　这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
　　＂东临碣石，以观沧海＂开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。＂观＂字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
　　＂水何澹澹，山岛竦峙＂是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
　　＂树木丛生，百草丰茂＂接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。
　　＂秋风萧瑟，洪波涌起＂展现了大海波澜壮阔的气势，＂涌＂字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
　　＂日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里＂诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
　　②学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
　　教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。＂日月之行＂四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
　　大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
　　小结：＂诗言志＂诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
　　４、学生自由诵读并背诵全诗。
　　三、研读《次北固山下》
　　１、解题：
　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以＂海日生残夜，江春入旧年＂这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（７１２）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
　　次，这里是停泊的意思。
　　２、诵读：
　　⑴放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
　　提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路／青山／外，行舟／绿水／前。海日／生／残夜，江春／入／旧年。
　　⑵教师领读两篇，学生自由诵读。
　　３、研习诗歌：
　　⑴疏解诗句：
　　客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以＂客路＂与＂行舟＂相对应。
　　乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。
　　⑵整体把握：
　　问：
　　①诗人此刻在船上，而＂客路＂在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到＂客路＂呢？
　　②＂潮平两岸阔，风正一帆悬＂是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到＂潮平＂？
　　③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
　　学生回答，教师明确：
　　①这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
　　②在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。＂潮平＂一语，为下句中＂江春＂一语作铺垫。
　　③由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。
　　⑶名句赏析：
　　＂海日生残夜，江春入旧年＂从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。＂日生残夜＂＂春入旧年＂都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在＂客路＂的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的＂春意＂，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟＂日暮乡关何处是？烟波江上使人愁＂相比，显得开朗一些。
　　４、学生练习背诵全诗。
　　四、课堂练习
　　投影：
　　１、文学常识填空：
　　⑴《观沧海》一诗选自，作者，字，时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。他与其子、合称为＂三曹＂。
　　⑵《次北固山下》一诗中＂次＂意为，该诗作者为唐代诗人。
　　２、根据课文填空：
　　⑴日月之行，若出其中；，。
　　⑵，江春入旧年。
　　⑶，风正一帆悬。
　　３、下面的译句符合原文意思的一项是（）
　　日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
　　ａ、日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。
　　ｂ、日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。
　　ｃ、日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。
　　ｄ、日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。
　　〖参考答案〗
　　１、⑴《乐府诗集》曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植
　　⑵停泊王湾
　　２、⑴星汉灿烂若出其里
　　⑵海日生残夜
　　⑶潮平两岸阔
　　３、ｃ
　　五、布置作业
　　１、默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。
　　２、诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。
　　３、完成课后＂研讨与练习＂题（二）。
　　第二课时
　　〖教学要点〗
　　学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。
　　〖教学步骤〗
　　一、检查作业
　　＂研讨与练习＂题（二）中三组诗句的出处：
　　１、李白《金陵酒肆留别》：＂风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？＂（＂风吹＂句写仲春之景）
　　２、李煜《相见欢》：＂林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。＂（＂林花＂句写暮春之景）
　　３、陆游《卜算子咏梅》：＂驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。＂（＂无意＂句写初春）
　　检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌。
　　二、研究《钱塘湖春行》
　　１、解题：
　　（多媒体显行）
　　白居易（７７２ ８４６），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
　　２、诵读：
　　⑴教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。
　　提示：七言诗句的节拍有 ／ ／ ／ ， ／ ／ ／ 。如孤山／寺北／贾亭／西，水面／初平／云脚／低。几处／早莺／争／暖树，谁家／新燕／啄／春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
　　⑵学生自由朗读。依据注释疏通诗意，整体感知。
　　教师点拨：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
　　３、讲讲问问，探究诗的意境。
　　问：
　　⑴统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
　　⑵我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？
　　⑶＂水面初平＂写的是怎样的景象？为什么说＂云脚低＂？
　　⑷＂几处早莺＂有什么含义？为什么＂争暖树＂？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？
　　⑸第五、六句写了什么？为什么说＂乱花迷眼＂？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？
　　⑹最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？
　　学生合作探究，教师点拨、明确：
　　⑴诗以＂孤山寺＂起，以＂白沙堤＂终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。
　　⑵早莺、新燕、乱花、浅草。
　　⑶＂水面初平云脚低＂勾勒出湖上早春的轮廓。＂水面＂指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。＂云脚低＂指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。
　　⑷说＂几处＂，可见不是＂处处＂；说＂谁家＂，可见不是＂家家＂。因为还是初春季节。这里的＂早＂和＂新＂在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是＂早莺＂，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是＂新燕＂，就会引起人们一种乍见的喜悦。
　　⑸第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中＂行＂字。草初生，故＂浅＂，也是早生景象；＂没蹄＂，也是暗切＂行＂字。
　　⑹最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。＂行不足＂，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
　　小结：这首诗的题意主要在＂行＂字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写＂湖平初平＂是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用＂绿杨阴里＂写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。
　　４、学生练习背诵。
　　三、研习《西江月》
　　１、解题：（多媒体显示）
　　词按字数多少分为小令、中调、长调三种，５８字以内为小令，９１字以上为长调，５８字以上至９０字为中调。其实并无根据，但习惯如此。这首词有５０字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阙、下阙）之间的联系。辛弃疾（１１４０ １２０７），字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为＂苏辛＂。
　　由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。
　　２、教师领读，学生体会轻松活泼的情调。
　　３、品析探究词作的情趣。
　　问：
　　⑴从什么地方能看出词人这次夜行的路程长？这时是什么季节？＂说丰年＂的是谁？用自己的话叙述上片的。
　　⑵下片一开始就说＂七八个星天外＂，这意味着什么？＂两三点雨山前＂对骤雨将至的信号，词人快步急行，他对这条路熟悉吗？词作中表现出的词人的心情是怎样的？展开丰富的想像，创造性地表述下片。
　　学生讨论，回答。教师明确：
　　⑴天气有变化：开始有清风、明月，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。
　　从蝉鸣可见，从＂说丰年＂可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。
　　词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。
　　上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年的丰收。
　　⑵这意味着天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。从＂旧时＂二字可知词人对这条路是熟悉的。因为找到避雨的地方，表现词人的惊喜心情。
　　下片写的是后半夜的景象：骤雨将至，词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。
　　小结：凡双调的词，重点大多在下片。这首词也是如此：上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。
　　词中＂忽见＂二字集中表达了词人喜出望外之情。是＂炼字＂的匠心所在。
　　４、《西江月》为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语，篇中某些句子的词序有所调动；同时，为了语句的凝练，中间也有所省略，请把它补出来。
　　学生回答，教师明确：
　　半夜，明月（照射）别枝，乌鹊惊（栖）（不定），清风（吹送）蝉鸣（声）。稻花香里，（阵阵）蛙声（连成）一片，（有如）（预）说丰年。七八颗星（挂于）天外，两三点雨（落在）山前。（赶）路转（到）溪头，忽见社林边旧时茅店。
　　５、背诵词作。
　　四、指导自读《天净沙•秋思》
　　１、解题：（多媒体显示）
　　１、马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等１５种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为＂秋思之祖＂。２、《天净沙秋思》是一篇抒情作品，仅用２８字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。
　　２、学生朗读，教师指导并补充解释。
　　补充解释：
　　⑴古道，指古代通行的道路。
　　⑵断肠人，指长期漂泊在外的游子。
　　３、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，不要增删，顺序可调整，字数在１５０字左右。
　　小组间交流，教师可选一、二篇当堂进行集体评议。也可拿参考例文让学生评议。
　　例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
　　４、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。
　　学生讨论，教师点拨并归纳：
　　这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）＂夕阳西下＂进一步点明时间。＂断肠人在天涯＂是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
　　５、背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。（提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组）
　　五、课堂练习
　　多媒体显示：
　　１、文学常识填空：
　　⑴《钱塘湖春行》一诗选自，作者，字，晚号，唐代诗人。
　　⑵《西江月》一词选自，作者，字，号，南宋著名的爱国词人，与并称为＂苏辛＂，是＂豪放派＂的代表。
　　⑶《天净沙•秋思》体裁为，作者，元代著名戏曲作家。
　　⑷我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。
　　汉代唐代宋代。
　　元代明清。
　　２、下列朗读节奏不正确的是（）
　　ａ、几处／早莺／争暖／树
　　ｂ、稻花香里／说／丰年
　　ｃ、断肠人／在天涯
　　ｄ、海日／生／残夜
　　３、按原文默写：
　　⑴《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是。
　　⑵《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是。
　　⑶《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是。
　　４、五首诗歌中，你最喜欢哪一首，请简要说出理由。
　　〖参考答案〗
　　１、⑴《白氏长庆集》白居易乐天香山居士
　　⑵《稼轩长短句》辛弃疾幼安稼轩苏轼
　　⑶小令马致远
　　⑷赋诗词曲小说
　　２、ａ
　　３．⑴日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
　　⑵夕阳西下
　　⑶乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄
　　４、略
　　六、课常小结
　　随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔•卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，＂酷＂＂帅＂成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。
　　七、布置作业
　　１、阅读辛弃疾《西江月明月别枝惊鹊》，回答文后问题：
　　⑴填空：
　　《西江月》从体裁上看是一首词，词因句子长短不齐又叫。这首词用空行分为两段，这两段分别叫做、。词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是。
　　⑵一、二两句中＂别枝＂作什么解释？＂惊＂和＂鸣＂是否分别专写＂鹊＂和＂蝉＂？
　　⑶为＂旧时茅店社林边，路转溪头忽见＂划出正确的朗读节奏并翻译。
　　⑷辛弃疾夜行黄沙道中时天气有什么变化？《西江月》所表达的是一种愉悦的心境，当时作者正罢职闲居，是什么使作者产生了这种心境？
　　２、马致远的《天净沙•秋思》在艺术上没有虚词，没有关联词语，却用了一连串的意象，叠加成一幅山水人物画。比较阅读白朴的《天净沙•秋》＂孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。＂请你从词类使用、意象、创设的意境几个角度，写出两首曲子的相同点。
　　〖参考答案〗
　　１、⑴长短句上阙（片）下阙（片）七八个星天外，两三点雨山前
　　⑵另一个树枝；不是专写，而是说＂鹊＂＂蝉＂都是既＂惊＂又＂鸣＂的。
　　⑶旧时／茅店／社林边，路转／溪头／忽见；翻译略。
　　⑷起初月明天晴，后来乌云骤起，阵雨将至。是清新、欢跃、生机勃勃的农村风光和稻花飘香、令人喜悦的丰收景象，使辛弃疾产生了愉悦的心境。
　　２、两首曲子都使用了大量名词，通过名词叠加，把丰富的想像材料切换成一幅幅画面，从而创造出一幅美丽的山水人物画。（抓关键词，抓大意即可）
　　【板书设计】
　　观沧海
　　曹操
　　次北固山下
　　王湾
　　钱塘湖春行
　　白居易
　　西江月
　　辛弃疾
　　天净沙•秋思
　　马致远
　　【活动与探究】
　　１、召开一次诗歌赏析会：
　　诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境，给读者留下了创造的空间，所以对诗歌的探究是无止境的，同学们可从不同的角度，在不同的层次上，说出自己对某首诗的最深刻的感受，在交流中，提高赏析能力。
　　２、举办一次配乐诗朗诵活动，让学生自选音乐，配乐朗诵这几首诗，师生共同对所选音乐及朗诵水平做出评价。