三年级下册数学北京版面积和面积单位教学反思

　　一、学情分析
　　《面积和面积单位》的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和周长计算的基础上进行的，也是学生在后面学习长方形、正方形面积计算的基础。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的过程，是＂由线到面＂的一次飞跃。
　　二、教学设计
　　在本课的设计时，我分成四个步骤进行教学，让学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，获得学习的成功感和快乐体验，感受数学与现实生活的联系，培养学生应用数学解决问题的意识与能力。
　　三、达到的目的
　　1．活用教材，体现生活化。
　　＂面积＂是什么？说不清、道不明，我对教材进行＂二度开发＂，在教学中我让学生动手＂摸一摸＂＂比一比＂＂找一找＂＂猜一猜＂，让学生在大量的直观、实践、体验活动中感受到 ＂面积＂的意义。使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边，让学生了解到数学的生活味和严谨性，从而激发学生学习数学的兴趣。
　　2．在活动中，体验数学知识。
　　（2011版）《数学课程标准》明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。利用学生喜闻乐见的活动形式来吸引他们参与学习，本节课的组织活动主要有＂感知面积、建立表象＂＂动手操作、明确统一面积单位的必要性＂和＂尝试操作、学习面积单位＂。让学生经历探索性学习过程，丰富了对面积和面积单位知识的体验。
　　3．在比较中，发展数学思维
　　在实破引出统一面积单位的必要性这一难点时，借助之前学生得出的利用＂观察法＂＂重叠法＂＂剪拼法＂还是无法比较两个长方形的面积？适时地让学生运用学龄、直观操作、合作探究。进而通过汇报交流，让学生在比较中，真正感受和理解统一面积单位的必要性，从而引出面积单位的认识。凸显出学生的自主探索能力。
　　4．在操作中，渗透思想方法。
　　《2011版小学数学新课标》倡导学生通过积极主动地获取知识、经历科学探究的过程，从而体会蕴含的数学思想方法。它更关注的是学生的`全面发展，关注的是学生学习的过程和方法，所以在本节课的教学中，我比较注重对学生学法的指导，通过一系列的比较操作活动，让学生感知体会到如＂观察法＂＂重叠法＂＂剪拼法＂等常用的基本的数学的学习方法，比较关注学习过程的探索与数学思想的渗透，彰显了新课程标准的教育理念。
　　让我困惑的是面积和面积单位这一课时是否分成两课时来教学。