土地的誓言教案

　　《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。下面是小编整理的土地的誓言教案，欢迎阅读参考!
　　教学目标
　　1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
　　2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
　　3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
　　教学重点
　　1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
　　2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
　　教学时间：一课时
　　学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流
　　教学设计
　　一、创设情景激活情感
　　课前播放歌曲《生我养我的土地》
　　激情导引：
　　＂生我是这块土地，养我是这块土地……＂一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
　　我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的＂家乡土＂;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的＂乡井土＂;人们不会忘记，＂寸金桥＂上的民众抱着＂寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡＂的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?
　　二、整体感知体验情感
　　1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
　　2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?
　　3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)
　　4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
　　5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
　　6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)
　　7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣
　　8.学生交流：＂我心里怀着炽痛的热爱＂＂我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。＂＂我常常感到它在泛滥着一种热情。＂＂在那田垄里埋葬过我的欢笑。＂
　　9.教师提问：
　　(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?
　　学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
　　(2)如何理解本文的标题土地的誓言?
　　学生讨论后回答：
　　这一标题是比较独特的，其要点在于＂誓言＂。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解＂面对土地发出的誓言＂而不是＂土地自身发出的誓言＂。
　　三、欣赏品析学生探究
　　学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏
　　教师示例：
　　1.怎样理解文中＂我常常感到它在泛滥着一种热情＂中的＂泛滥＂、＂在那田垄里埋葬过我的欢笑＂中的＂埋葬＂这两个词语的确切含义?
　　＂泛滥＂原意是＂江河水溢出，淹没土地＂，又引申为＂思想、事到处扩散＂。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了＂泛滥＂来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于＂埋葬过我的欢笑＂中的`＂埋葬＂，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用＂埋葬＂是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?
　　2.如何理解第一段最后几句话?
　　教师点拨明确：
　　他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的＂关东大地＂因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!
　　学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析
　　四、质疑研讨教师点拨
　　学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
　　1.为什么文章起初写＂关东大地＂用＂她＂来称呼，而到了后面时却又改口说＂土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?＂
　　教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称＂她＂而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
　　2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?
　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：＂当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风＂、＂当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。＂
　　五、拓展延伸创新写作
　　1.学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?
　　2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)
　　3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲
　　六、师生反思课堂小结
　　1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验
　　2.学生口头交流自己写作体会
　　3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱＂我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……＂(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)
　　《土地的誓言》句子赏析
　　1.运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以＂ 她＂而不是＂它＂相称，隐含将土地比做＂母亲＂的意思。比如：＂我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。＂＂她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。＂等等。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。
　　2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如＂我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风＂一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
　　3.大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如＂当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……＂等处。
　　4.课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以＂土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静……我必定为她而战斗到底＂一段为例，先是以平静的叙述，一组对句强调＂我＂与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：＂我不能离开她＂。从＂在故乡的土地上＂到＂多么丰饶＂，这一段话回忆＂我＂在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后，却以一句＂没有人能够忘记她＂急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：＂我必定为她而战斗到底。＂至此，情绪渐强，达到高潮：＂土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!＂这些艺术特点都要结合语言揣摩才能更细致地体会得到。