绝句语文教学设计

　　本文是由语文教案工作室上传的：长春版《绝句》教学设计（2课时）。
　　教材分析：
　　这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
　　本诗由两联工整的对偶句组成。前两句＂两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天＂写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
　　后两句＂窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船＂写的是静景。前两句两个动词是＂鸣＂＂上＂，后两句是＂含＂＂泊＂，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。＂含＂字运用拟人手法，十分贴切生动；＂千秋＂点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。＂泊＂，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；＂万里＂点出空间的辽阔。
　　这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。
　　第一课时
　　教学目标：
　　（1）认识9个生字，会写7个生字；认识＂舟＂字旁。
　　（2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学重点：认识9个生字，会写7个生字；认识＂舟＂字旁；
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、谈话激趣，揭题导入。
　　同学们，大家一定很熟悉诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思考，了解古诗的相关资料）
　　二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。
　　1、教师配乐范读古诗，学生边听边感受，注意听准字音。
　　2、学生自由读古诗，用自己喜欢的方式，读准字音，可借助认字表或者请教老师和同学。
　　3、出示词语卡片认读生字。
　　4、开火车认读生字。
　　5、小组检查认读生字情况，做好＂汉字银行＂统计。
　　6、生字回归课文，再读古诗。
　　7、自由背诵古诗。
　　三、指导书写。
　　绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。
　　鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛。
　　含：上下结构，会意字，包含、含义。
　　令：上下结构，司令、命令。
　　岭：左右结构，形声字，山岭、群岭。
　　吴：上下结构，姓吴、吴国。
　　船：上下结构，学习＂舟子旁＂，木船、船家。
　　1、学生找出关键笔画，然后和教师一起书空。
　　2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。
　　3、教师可把播放音乐作为对学生认真书写的奖励，给学生以良好的熏陶。
　　4、学生互评，然后展示。
　　5、再写。
　　四、处理课后习题。
　　1、读一读，写一写。
　　2、找一找，说一说。
　　3、找出诗中意思相对的词语，说一说。
　　4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。
　　五、作业。
　　1、背诵古诗。
　　2、巩固生字。
　　3、编个对子歌。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
　　2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
　　教学过程：
　　一．看画吟诗，吟诗想画。
　　孩子们，我们已经会很多古诗，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他们的古诗，眼前就会出现一幅幅画。这就是诗中有画，。今天让我们一起再走进诗人杜甫的《绝句》中去，去欣赏诗中美丽的画面。
　　二．初读古诗，复习生字。
　　（出示整首诗）今天我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。
　　1．学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。第二遍读注意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要注意诗的节奏，开始吧。
　　2．复习生字。（1）读生字。你看，可爱的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停泊 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的＂泊＂是什么意思吗？
　　3．指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行——个别读——集体读。及时评价）。
　　4．认识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。）
　　师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为＂诗圣＂。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂周围景色很美，他的心情特别好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂附近一派生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。
　　三．再读古诗，绘幅彩画。
　　杜甫究竟看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进美丽的草堂。（老师配乐朗诵。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起分享吧！
　　根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。
　　预设一：我好像听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解＂鸣＂。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）想听听她的歌声吗?黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？你喜欢这样的黄鹂吗？喜欢的话就读一读这句诗吧！
　　预设二：我好像看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭飞翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地快活地飞翔，飞过——飞过——飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）
　　预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的＂图片，让孩子们比较：＂这座山与大家平时见到的山有什么不一样？＂因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为＂千秋雪。＂诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的景色当作了画框中的一样。所以就称＂窗含西岭千秋雪＂。你看，这千年不化的积雪给春天又增添了别样的美！谁来读？
　　预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船准备到哪里去？东吴离四川有多远？）
　　师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了——不经意中又抬头看到了——这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正当作者想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了——低头又瞧见了——这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵——齐读。(动态课件)
　　谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）
　　四．拓展阅读。
　　师：透过杜甫这首绝句，我们欣赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示〈迟山江山丽〉自己读一读吧。
　　1．朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小老师，带大家读。（小老师领读——齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。
　　2．质疑问难。（预设一：＂迟日＂的意思：《诗经》中有＂春日迟迟＂的诗句，所以后人以＂迟日＂指春天的太阳。）（预设二：＂融＂什么意思？泥土湿润。）
　　3．理解诗意。展开你的想象，如果给你一支画笔，你准备画什么？
　　随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）
　　4．老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有兴趣的小朋友把这首诗里藏着的画画下来。
　　7.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。