在教育内卷的社会氛围之下,家长们化解焦虑的法宝就是辅导班、陪读轮番上阵,在双减政策之下,文化辅导班几乎已是昨日黄花。"陪读"就成了拯救焦虑父母的最后一根稻草。 家长们说苦呀,为了孩子的成绩不得不陪读。为什么呢,因为孩子没有自律性;因为孩子自我管理能力差;因为孩子没有独立思考能力;因为孩子学习没有主动性;因为孩子玩手机、厌学…… 能够理解这些家长们,可怜天下父母心。"陪读"字面的意思是:陪伴孩子读书,但每个人的理解是千差万别的,陪伴的方式也是各式各样的,陪读的效果也是良莠不齐的。有段子说,陪读父亲陪得又气又恼,竟然犯了心脏病。听起来很幽默,可是这幽默背后藏着深深的辛酸。 家长如何做才是高质量的"陪读"? 高质量的教育需要正确的方式、方法,家长不能仅仅是跟着感觉走、由着性子来,家长真的需要好好学一学。如果家长觉得拍拍脑袋,就能教育好孩子的,那只是一厢情愿的狂妄自大。如果家长的教育方法错误,就可能欲速不达、劳而无功;如果给孩子指错了路,甚至会南辕北辙、误人子弟,这些无疑都是害了孩子。 笔者观察到的陪读分为以下几类: 第一类 :监工式陪读:孩子负责学习,父母负责监督。 父母监督孩子有没有跑神?有没有偷懒?有没有在认真学习?这类陪读是最糟糕的。它传递的信号是 : "父母对孩子的不信任"。 例如 : 父母不信任孩子是愿意学习的。父母不信任孩子是能够自我管理的。父母是不信任孩子能集中精力、专心致志。 心理学认为:父母持续的的担心和不信任,会真的把孩子"催眠"成了"跑神、偷懒、不认真" !这就是心理暗示的力量。 这种"监工式陪读"的结果,他律代替了自律,孩子没有学会自我管理。可能孩子会出现不陪就不学,不催就磨蹭的糟糕状态;同时父母"监工式"的存在,也会扰乱孩子自己的节奏和专注。 而且这种"监工式"的严肃的氛围,会让孩子觉得学习是个苦差事,难以找到其中的乐趣;因为人性里避苦趋乐的特点,孩子甚至可能发展出厌学情绪; 如果父母自己就不喜欢学习,且对学习有很多负面情绪,例如:害怕、讨厌、没信心、混乱且焦虑等。这样的父母还是尽量远离孩子的学习,因为自己的负面情绪会从潜意识里传递出来,扰乱孩子与学习建立良好的关系,甚至把孩子塑造出跟自己一样的恐学、厌学状态。 第二类:导师式陪读。 这种情况往往见于小学低年级阶段,家长陪伴着孩子写作业。家长会监督着孩子保持专心、认真,同时像教练一样,针对难题给孩子指导、讲解,并给出正确答案。 这种模式已经比第一种模式好了很多,家长能力较强且比较信任孩子。 但是,这种模式传递的负面信息是 : "家长是强大的能干的,孩子是弱小的不行的,孩子得听父母的。"而且父母的过多参与容易让孩子失去独立探索的机会和空间。 这种陪读模式可以让孩子成绩短期内有所提高,但长期容易让孩子过于依懒、没有独立性,遇到困难容易产生挫败感、失去信心,抗压抗挫能力差。显然这也不是家长期望的结果。 第三种模式 :伙伴式陪读。笔者认为这是一种最佳的陪读方式。 所谓伙伴,就是:平等 + 互助 + 监督 + 交流 ,把这种精神嵌入到陪读之中即是"伙伴式陪读"。 平等的关系 :父母不再高高在上,这体现了对孩子的尊重,利于培养孩子的独立思维; 交流 :每个人都是独一无二的,交流让我们去理解别人; 互助: 人类需要互相帮助,每个人都有他的价值,每个人都有学习的能力; 监督 :因为我们都有人性的弱点,我们都会遇到困难,但可以想办法改善; 通过"伙伴式陪读",能够引导孩子爱上学习、提升自我管理能力、学会彼此交流、提高抗压和抗挫能力;这样孩子的好成绩也就水到渠成了。 那么"伙伴式陪读",应该怎样陪呢? 一、建立共同学习、共同读书的氛围。 让孩子爱上学习的最佳的办法是,父母自己爱学习。一个爱打麻将的父母不可能培养出来爱读书的孩子。 一个爱书的家庭,建立共同学习、共同读书的氛围,让孩子感受到读书是充满乐趣的,学习是有意义有价值的。在这种氛围的熏陶之下,孩子会领悟到知识就是力量,学习并非劳役,也无需人去监督的。例如:在家里设立读书角;亲子共读时间;图书分享时间。 这件事传递的信息是 : 学习是有价值的、有趣的。 我们每个人都有学习的能力。 二、共同学习时间管理。 孩子不会长成你希望的样子,他会长成你的样子。想要增强孩子的自律性,首先家长要以身作则,然后家长再给出一些时间管理的建议。 例如: 可以通过家庭会议,和孩子讨论多种时间管理方法,哪些是他自己喜欢的,哪些可能比较有效; 然后共同制定时间管理计划,这充分调动孩子的自我管理的主动性和积极性。 家长也可以制定出自己的计划,和孩子进行互相监督计划的实施; 然后通过实践的不断反馈修正,让孩子能够找到最佳的自我管理的方法和方式。 这件事传递的信息是 : 我们都有人性的弱点,但是可以通过努力来改善它。 我们也都会遇到困难,但是可以寻找办法解决它。 三、当孩子遇到问题时,家长不做权威而作伙伴。 在孩子学习遇到问题的时候。家长依然要保持一个伙伴式的帮助,而非权威式的指点。很重要的一点是,家长要控制住自己,不要急着把答案告诉孩子。 因为我们教孩子的目的是"授人以渔",而非" 授人以鱼"。给出了答案,只不过是给出了一条鱼。引导孩子去思考、去探索问题才是授人以渔的过程。 在这个过程中,家长要尽量保持耐心。家长不要以满足自己的愿望为中心,而要围绕着培养孩子为中心,因材施教而非削足适履。家长要保护好孩子想学打鱼的动力。例如鼓励、认可、表扬,就可能让他打渔的动力更强。而指责、批评、奚落,可能让他丧失打鱼的兴趣,觉得自己很差很沮丧,最终放弃打鱼。 还有,如果父母自己就不是个好渔夫,且对打渔有很多糟糕情绪例如:讨厌、没信心、混乱且焦虑,那么父母还是别教孩子打渔,以免把孩子给带偏了。 那么,家长要怎么做呢? 1 、你和孩子一起,再把题目好好地分析一下。在这个过程中,可以加强孩子对于题目的理解。 2 、和孩子讨论一下思路,给他一点点的启发,让他发现有不同的思维的方向。 3 、告诉孩子,这道题的确有点难,但是想一想。然后留下时间和空间让孩子去思考。让他自己最终解决问题。 家长这样做,可以帮助孩子发现他题目做不出来的原因。例如,题目理解错了,或者是思路有问题,但是留给孩子自己解决问题的空间。当孩子通过自己的努力找到答案时,孩子会得到极大的鼓舞,会体会到努力带来的成就感。 这件事传递的信息是 : 有努力就会有收获,办法总比问题多。 没有什么事是一帆风顺的。 探索有无限的可能,探索之路充满乐趣。 高质量的"陪读"会让孩子感受到学习读书的乐趣,在实践中找到自我管理的方法,也会在遇到困难时养成直面困难的强大内心。 总之,"陪读"是为了培养孩子的综合素养,今天的"陪读"是为了明天的不再"陪读"。