孩子出现以下症状，可能是自然缺失症

　　2005年，美国作家理查德·勒夫在其畅销书《林间最后的小孩》中首次提出＂自然缺失症＂。＂自然缺失症＂并非是一种病，而是当今社会存在的一种现象，即现代城市儿童与大自然的完全割裂。孩子们处在高科技的包围中，远离大自然，他们被电视、电脑、智能手机等吸引，更喜欢室内玩乐，有些孩子在自然环境中反而会手足无措，感到无聊，丧失了与自然亲近的本能。从而导致了一系列行为和心理上的问题。
　　具体表现为：
　　1、孩子因缺少户外运动而导致肥胖和体弱，动作协调性差。
　　2、由于在室内过多接触电子设备、书籍、绘本、玩具等，听觉、嗅觉等感官发展较弱，小小年纪就近视。
　　3、和其他小朋友相处不多，不原意一起参加户外集体活动，不懂分享，强势霸道，没有合作和礼让意识。
　　4、长期和家人在一起，语言表达仅限于日常常用语汇，影响未来与人交往能力和言语使用能力，出现胆小、害羞、木讷等社交短板。
　　5、走出户外的频次少、户外活动时间短，造成对陌生环境的适应力、观察力不够，甚至出现忧郁、焦虑等心理问题。
　　6、身体和皮肤与动植物的接触少，触觉不是不灵敏就是过于灵敏，主动发现问题和解答问题的能力得不到培养，影响洞察力、创造力和想象力发展。
　　7、与自然脱节，对自然的认识只停留在书本中，甚至不认识常见的动物和农作物，感受不到生命的奇妙。
　　8、对自然界的生物表现冷漠或恐惧，缺少对外界新鲜事物的兴趣，不能感受到大自然中的美好事物，情商低，缺少同情心，比如虐待小动物、破坏花草树木、破坏环境等。
　　然而＂自然缺失症＂并非无可挽回，可以通过家长的努力去改造和弥补，只要增加与自然接触的频次，便可不治而愈。针对此类情况，自然教育兴起。
　　＂自然教育＂是通过有吸引力的自然教育活动，以自然环境为场所，以人类为媒介，利用科学有效的方法，在自然中体验学习，建立与自然的联结，使青少年儿童融入大自然。当孩子见了大自然中更多景色，增加户外的活动，就不会觉得生活无聊枯燥，抑郁和压力都能得到一定程度缓解，不再沉溺于电子产品的虚幻世界。通过系统的手段，实现青少年儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，建立生态世界观，尊重生命，遵循自然规律，促进青少年儿童的身心健康发展。
　　根据《2016自然教育行业调查报告》，2010年以来，中国的自然教育呈现井喷式发展的趋势，2016年又有更多新的自然教育机构涌现出来。随着自然教育对青少年儿童的身心健康以及大自然的生态保护等方面的作用不断突显，各地政府对自然教育的重视程度与扶持力度也在不断加强。
　　广东省林业局也于近日正式发布《2022年自然教育工作要点》。这是我国首个省级自然教育工作要点，对推动广东省自然教育示范省建设将产生积极影响。主要包括加强自然教育基础设施建设、加强对外交流合作、加强品牌建设等内容，既结合了广东实际，也突出了粤港澳特色，势必推进广东自然教育事业向高质量发展。
　　法国著名哲学家、教育家卢梭认为，只有让儿童自由地栖居在自然界中，方能捍卫其精神的神圣性与完整性。倘若割裂了儿童与大自然融合的无穷联系，儿童失去了与大自然的坦诚相对，将会失去＂天赋＂与＂神性＂。《道德经》也强调＂人法地，地法天，天法道，道法自然＂，倡导人与自然的和谐共处。
　　家长需要充分认识到自然教育并不局限于特定的场所，而是存在于人们的生活点滴。与孩子一起种菜养花、远足踏青、垃圾分类、参观自然展览等，通过可操作的方式尽可能让孩子掌握自然规律、了解生命奥秘、适应环境变化，培养孩子对世界的认知，增强探索的精神，激发学习的兴趣，这才是自然教育的价值所在。