儿童情绪心理学57岁关注个人主张和情绪失控（2）

　　自尊心是每个人都渴望得到满足的，在孩子成长初期如果能很好的培养孩子的自尊心，那么对孩子的成长会有很大的帮助。
　　记得有一次和瑾瑜逛街路过一个舞台，上面在举行一个活动，主持人邀请台下的小伙伴上台互动，瑾瑜想上去参加，又表现出有点害怕；我就对瑾瑜说：要不我们先看看哥哥和姐姐他们是怎么做的，等瑾瑜看懂了，一会再上台学着哥哥和姐姐的样子做出来就好了，好不好；孩子开心的答应了。等到第二次互动瑾瑜上台了，第一次上台还是显得有点紧张，刚开始说话的声音也很小，在台下不断给她鼓励，慢慢的开始放开，最后拿到奖品那一刻瑾瑜非常开心。这个游戏其实是只要孩子上去参加了都会有奖励，可是孩子自己并不知道，她只知道奖品是自己努力得到的。
　　有了那次的体验，瑾瑜在幼儿园大班的时候，体育节开幕式作为学生代表发言，一段完整的话背诵很流利，表情也很自然，从此不管是六一的主持人，还是钢琴表演都表现很好。
　　这应该就是培养孩子的自尊心，让她有成就感，进而激发其学习的自主性和主动性。
　　根据心理学家解释，自尊是对个体价值的体验，也是个体对自我重要性的认知。培养一个孩子的自尊心，重要感、力量感和成就感缺一不可。
　　幼儿时期，培养孩子的自尊心，满足孩子合理的需求是非常重要的。为此，父母要从以下三个方面入手，帮助孩子获得良好的情绪体验，培养健康的情绪认知能力。
　　首先，培养孩子的重要感。
　　简单来说，重要感是个体对自己是否重要的一种认知。过去的一胎政策，使得很多孩子形成了＂霸王心态＂，以自我为中心，为所欲为。这种心态下，孩子明显将自己看得太重要了，对成长来说过犹不及。长此以往，孩子会凡事都从自己出发，从不在乎他人的感受，甚至为了自己的利益践踏他人的权益。
　　从当下来说，二胎政策的放开，使得两个孩子在父母心中的重要感不一样。据社会学领域调查发现，家庭中第二个孩子经常不受待见。由于长子的身份，第一个孩子在家中具有不可撼动的地位，二孩往往处于相对尴尬的位置。为此，父母必须照顾到次子的感受，让他意识到自己在家中的地位也是不可取代的。也有的家庭是比较重视小的，其实都一样需要父母多方面的权衡，不能让孩子觉得他不重要。
　　其次，培养孩子的力量感。
　　这种力量感的培养，必须允许孩子有独立的空间，独立地做事。＂自己的事情自己做＂，这是自古以来的育儿警示。只有独立做事，孩子才能感受到自己的力量和能力。孩子跌倒了，鼓励他自己爬起来，从而学习爬起来的动作，掌握平衡能力，形成危机意识。孩子失败了，鼓励他从头再来，从而培养他锲而不舍的精神、勇于战胜困难的意识。孩子所做的任何事情，都是一步步来的。为此，父母不能将自己的人生经验强加给孩子，名义上是减少孩子犯错的机会，其实是在关闭孩子释放个人潜能、培养多项能力的大门。
　　最后，培养孩子的成就感。
　　所谓成就感是在完成一件事后，自己所产生的自豪感和愉悦的情感。幼童时期，孩子其实有非常强烈的自尊心，他们渴望得到肯定，渴望得到大人的夸奖。为此，他们会通过自己的力量从大人那里得到赞赏。但是，许多父母往往害怕孩子受苦受累，阻止他们进一步行动，结果制约了其动手能力，使其失去了行动失败后面对挫折的磨炼机会。
　　例如，儿童想扫地，父母因为害怕会碰伤孩子而阻止。这时候，他们往往非常生气，丢掉扫把，生气地跑到一边，同时一种无力感也会在头脑之中形成。其实，父母根本没必要担心，只需要给他们配备上一把合适的小工具，让他们随心所欲地去做就可以了。放手让孩子去做，不仅有助于他们从动手训练中获得成就感，还会因此产生愉悦的心情，获得良好的情绪体验。
　　让孩子成长的最好方式就是相信她，相信她可以做好每一件事，即使会有失败也没有关系，摔倒了爬起来就好了，瑾瑜第一次煮饭和炒菜，都是自己摸索出来的，可能唯一的损失就是，新买的炒锅被烧得掉了一层，但我并没有告诉瑾瑜，她一直觉得自己会做饭，炒菜还很好吃，最拿手菜是炒鸡腿。
　　关爱孩子，不是把他们囚禁在笼子里，整日观赏，而是依据他们的心理需求，满足其自尊心。这种自尊心的培养，不仅是尊重孩子的表现，也是对孩子作为独立个体的肯定。当孩子开始对负面的东西有所抵制，并因夸奖感到喜悦时，往往就是自尊萌芽的开始。父母一定要抓住这一关键时期，满足孩子的自尊心，完善其人格培养与情感塑造，促使其在不断肯定自我中成长进步。