作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的六年级下册《圆锥的体积》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教学内容： 小学数学人教版第12册42页—43页。 教学目标： 1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。 2、通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 教学重点和难点： 掌握圆锥体体积公式的推导。 教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。 2、多媒体课件设计。 教学过程设计 一、复习准备： 1、怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积 高) 2、一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？ 3、圆锥有什么特征？ 学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。 二、导入新课 今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积。（板书课题） 三、进行新课 1、探讨圆锥的体积公式 教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 学生回答，教师板书：圆柱------（转化）------长方体圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式。 教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。 （1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系） (学生得出：底面积相等，高也相等)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫＂等底等高＂。(板书：等底等高) （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用＂底面积 高＂来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小) 教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言) 水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。 （3）学生分组做实验。 A、谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？ B、你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？ (学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍) 同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？ 我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言) （4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？ 学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体) (老师在体积公式与＂等底等高＂四个字上连线) 现在我们得到的`这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式) 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 四、巩固反馈 1、例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？ A、学生完成后，进行小组交流。 B、你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人） C、教师板书: 19 12=76（立方厘米） 答：它的体积是76立方米。 2、练习题。 一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈) 3、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。 在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克） （1）提问：从题目中你知道什么？ （2）学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14 （） 1.2 表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？ 4、比较：例1和例2有什么地方不同？ （1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。 我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。 五、巩固练习 1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨？ 2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。 (1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是( )。 1）立方米。2）3a立方米。3）9立方米。 (2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是( )立方米 （1）6立方米。2）3立方米。3）2立方米。 2、学生操作： 看看我们的教室是什么体？(长方体) 要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？(小组讨论) 指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。 六、小结 这节课你有什么收获？ 七、作业 书本44页第3、4、5。