谈美感教育从涂鸦开始认识美术

　　在我们的认知当中，美感教育应该始于生活，教室环境中绿化的布置、所有教具整齐清洁、空间明亮通风、再加上一些软性的区域如图书区放置一个小藤椅、一盏檯灯、几个坐垫，孩子对美的敏感是这样进入到他们生命当中，教室的引导者(俗称老师)，是怎么样建立在秩序感的基础上来引导孩子懂得欣赏生活，才是我们对孩子美感教育的初始点。
　　幼儿美术怎么教
　　一位以前在纽约的同事，在FB上问我，常常看我写的文章觉得很受用，但对于幼儿美术上有没有什么建议可以分享，好让她好好栽培她四岁的儿子。
　　其实自己对于美术并不是很专长，从小也是属于那种画不出什么东西来的小孩，对于幼儿美术也是在接触了幼儿教育、蒙特梭利教学及几位幼儿美术的高手之后慢慢摸索体会出来。五岁前不提供彩色笔
　　我自己对麒麟兄弟的绘画从来没什么要求，唯一在他们五岁前我最坚持的就是不给他们用彩色笔，这个观念是我在前一所蒙氏学校担任主教时，受到当时的所长影响的，她告诉我：彩色笔因为颜色过于饱和又难有深浅的效果，所以在学龄前阶段不建议给孩子们使用，以免抹煞了他们对色彩的敏感度，后来根据我的观察，的确使用蜡笔对孩子来说可以有更多的发挥，轻轻画、重重画、重叠画、渲染画…蜡笔、水彩笔能给孩子更多挥洒的空间，因此我也开始坚持不再提供孩子彩色笔，怕糟蹋了他们天生对颜色的运用与创造。另外，彩色笔几乎不用出力颜色就可以呈现，而蜡笔需要孩子整隻小手用力，才会出现不同深浅的效果，对于孩子的小肌肉发展很有帮助，也可说是在为日后拿笔写字先做准备。从涂鸦开始认识美术
　　另一个深深影响我幼儿美术观的老师，就是目前在我们园内教幼儿涂鸦的大金刚老师，为什么说是涂鸦课而不是美术课呢？因为在学龄前阶段，我们最不希望给孩子的就是照本宣科的仿画。
　　我刚担任园长时原本有一位美术老师，她的带课方式就是老师今天教一个主题，然后画在黑板或是拿出画好的样本来，接著就是请小朋友照样照画，更受不了的是最后还要帮小朋友修正作品以呈现给家长看，合作没几个月，沟通很多次还是没效果，只好请她另谋高就，记得最后一堂她还不死心的拿了许多高档的素材给我看，告诉我她的成本有多高，她有多用心。
　　大金刚老师的课就是另一个故事了，孩子的第一堂课他总是满地舖满白报纸，请孩子们拿著小汽车沾颜料满地作画，上他的课最重要的就是绝对不要忘记穿工作服，因为衣服会很惨，满脸、满脚的颜料是常常发生的事。
　　另一堂很有趣的课是请小朋友想像自己是餐厅老板，给孩子一张白纸和餐具，请孩子摆放设计出最吸引客人的方式，然后上色、固定变成作品。大金刚老师认为所谓的美感教学，就应该和生活结合，而不是另外再去变出没有感觉的东西来才叫美感。美感教育始于生活
　　最后当然不能不提的就是蒙特梭利教育中的美感教学。几年前花了一整个学期的时间，和政大的幼教研究所合作了一个方案，最后结案时，她们的教授来到我们学校回馈与讨论，当然不免俗的先夸赞我们学校一番，说我们是叫好又叫座的学校，不论是教师团队还是家长、学生素质都颇高，是他们十个合作园所中评估出来水平最一致，也最有理念的学校，但因为对于蒙特梭利的不甚理解，最后他提出了一个私人的意见，让在场的老师们情绪稍浮躁了起来，因为他说觉得蒙特梭利教学法没有教孩子美感。
　　一位我们的老师有些激动的告诉这位教授，她自己在没有接触蒙氏教学时也曾对蒙氏有很多误解，直到自己下定决心进入蒙氏教学，至今已十年才更能体会蒙氏是如何用潜移默化的方式在影响孩子。我也忍不住平静的回答教授：不知道教授所谓的美感教育是如何定义的？是用绘画的作品好坏决定吗？还是生活中对美的感受力？。
　　我记得才不久前看到每学期例行的教学观摩家长回馈单中提到看到有个孩子像小主人似的前来问我要喝什么饮料，然后很熟练的端出泡茶的工作，倒水、放茶包、沥乾茶包、处理善后，再端来请我用茶，真的是感动啊!
　　还有不能忘记提醒的就是大人对孩子作品的回馈方式，不要过度夸赞要具体说明，孩子喜欢听的是你告诉他你真的看到了什么，你的共鸣点在哪裡，如果只是很敷衍的说句哇!好漂亮育!那还不如告诉他妈妈现在正在忙，等我洗完碗再借我好好欣赏一下好吗?具体的告诉孩子嗯!我很喜欢你的配色和细緻度，或是哇!我看到你线条好流畅啊!如果不是由衷的肯定，宁愿不说也罢。
　　我很忌讳大人在孩子的作品上加油添醋的画东西，更不喜欢孩子问我鸭子怎么画时?我就画一隻鸭子给他看，然后叫他依样画葫芦，宁愿拿个鸭子的图片或是讲个有关鸭子的故事绘本，让他自己去体会然后画出来，这样才不会抹煞了他的创造力与观察力，就算没有期望他以后成为画家，但至少能给他一辈子愿意绘画的动力与成就感。
　　总归一句，美感教育的确不好教，因为它教不来，如何以退为进是做父母的我们该好好拿捏，并落实在每日的生活与环境中。