2014北京卷微作文写作攻略

　　新闻背景
　　2014年高考北京卷《考试说明》向社会公布，今年高考语文作文将一分为二，增加微写作，并首次明确ldquo；微写作rdquo；占10分。
　　应试作文训练
　　学生厌写老师厌教
　　应该说，微写作不是一个新生事物。全国统一高考命题时，一度出现的ldquo；小作文rdquo；，其实就是一种微写作。分省命题后，有些省份仍保留了具有微写作意义的ldquo；小作文rdquo；，如2011年江西命题中的小作文：ldquo；参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。要求：（1）使用第二人称，侧重肖像描写。（2）运用比喻、排比两种修辞手法。（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。（4）不少于200字。rdquo；
　　我们的日常作文和高考作文，常常呈现ldquo；假大空rdquo；的应试体症状。在一篇完整的大作文中，我们常常看到：ldquo；抒发情感rdquo；是虚情假意和无病呻吟，ldquo；表达观点rdquo；是缺失论证的大而无当和人云亦云，ldquo；描述事物rdquo；是缺失条理和干枯空洞hellip；hellip；这样的高考体作文的流行，归根结底，在于老师作文教学的高考体化。高中作文教学甚至从高一开始，就进入到高考体的训练中。从立意到选材，从谋篇到用语，老师们常常提供一种作文的万能公式。这样一种并非个别现象的高中作文教学现象，在业内其实就是公开的秘密。这样的作文教学，训练的是套板反应，失去的是教作文与写作文的激情和动力，失去的更是作文基本能力的针对性训练，结果是学生厌写，老师厌教。
　　古代也有ldquo；微博体rdquo；
　　微写作宜生活化
　　微写作，可以成为解决上述矛盾的一个有效的日常作文教学举措。
　　微写作短平快，费时少，易于激发写作者动手的热情；写作者不至于像面对长篇大作文时那样望而生畏。
　　其实，目前流行的微博写作，就是一种微写作。高一入学，笔者曾设置形式多样的微博体作文，让学生及时发表在班级博客上。ldquo；每日一句话新闻rdquo；，ldquo；每日百字时评rdquo；，ldquo；每日百字班级叙事rdquo；，这是微写作的生活化。而引导学生写作的ldquo；单词微写作rdquo；，又体现了微写作的情趣性和智慧性。具体做法是以《现代汉语词典》音序为序，每个音序下选择自己有感觉的单词，进行百字以内的阐释演绎。笔者引导的ldquo；单词微写作rdquo；，是ldquo；单词体微博体rdquo；的写作。ldquo；单词体rdquo；，像《培根随笔选》，像张中行的《顺生论》，都是笔者引导学生阅读批注的名作。
　　ldquo；微博体rdquo；，古今中外都有范本。古代微写作，《世说新语》、《菜根谭》、《幽梦影》、《舌华录》、《宋琐语》都是范本。这些古代微博体的经典文字，每则其实都可提炼为一个单词。这些古代微博体，或叙事，或描写，或议论，或抒情，是言语能力的体现，是情趣智慧的展示。当今微写作，各种报刊中的ldquo；新闻点评rdquo；；《微型小说选刊》、《小小说选刊》、《杂文选刊》等，曾有过的ldquo；百字小小说rdquo；栏目设置或竞赛。域外的，美国作家安布罗斯middot；比尔斯《魔鬼词典》等微写作范本，都应引导学生阅读。
　　主题单纯文字少
　　让学生愉快地写起来
　　微写作也使写作的基本能力点得到具体而微的训练。因为这是一种ldquo；规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强、有操作性的。微型写作课程rdquo；。文字量少，没有长篇写作的负担，因而训练可以日常化乃至习惯化；ldquo；主题单纯，目标清晰，针对性强rdquo；，因而有实效性，易于解除写作教学因大而无当而很少作为的尴尬；ldquo；有操作性rdquo；，易于解除由来已久的写作训练无从下手的尴尬。此前作文教学中，经常训练的写作手法、谋篇布局等能力，可以微型化训练。甚至，此前作文教学中，常常停留于别字病句零碎层面的写作修改，经由设置适切地微型化训练而跃升至写作手法、谋篇布局整体层面的写作修改。
　　具体操作而言，高一高二的微写作，以兴趣激发为主，以能力点落实为辅。主要目的是让学生愉快地写起来。高三的微作文训练，应该以全体学生作文能力点的规范训练为主，兼及兴趣激发和保持。
　　以ldquo；单词微写作rdquo；为例，高一高二年级，可以围绕一个单词，或ldquo；描述事物rdquo；，或ldquo；表达观点rdquo；，或ldquo；抒发情感rdquo；，不限表达方式；高三则围绕一个单词，就要分解训练ldquo；描述、议论、抒情rdquo；的各个能力点了。