为了他的尊严教案

　　〔教材简介〕
　　《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
　　〔设计理念〕
　　一、凸显语文课工具性与人文性相统一的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。
　　二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
　　三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。
　　四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
　　五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。
　　六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。
　　〔教学目标〕
　　一、知识与能力：
　　1、自读自悟把握文章的主要内容，。2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
　　3、有感情地朗读课文。
　　4、体会写双手健全的乞丐在课文中有什么作用？
　　二、过程与方法：
　　1、通过小组合作学习，自学对学群学。
　　2、通过交流理解妇人所说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这句话的含义。
　　3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。
　　三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：
　　四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。
　　〔教学重难点〕
　　一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。这句话的含义。（问题一）
　　二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）
　　〔教学准备〕
　　教师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生：搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】
　　1、放松心情，与学生交谈。
　　2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？3、上课问好（向听课老师敬礼）。〔教学过程〕
　　一、回顾质疑，直入重点。（5分钟）
　　1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】生：书空练习。
　　2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。
　　师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。
　　做到三个一：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。
　　师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。
　　3、补充板书：为了他的，请齐读课题。师：他在这里指的是谁？生：乞丐。
　　师：哪个乞丐？
　　生：独臂乞丐。【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？
　　生：妇人（女主人）。【彭武壹板书：女主人】4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空段
　　一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
　　师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？
　　你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了屋前，你有疑问吗？
　　生：
　　师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。
　　6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？
　　请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。
　　7、掌声有请我们本节课的学术助理！
　　二、合作探究，多元展示。
　　（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样？（抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】
　　1、小组合作学习。
　　2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。
　　学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把金钥匙：请看大屏幕大家能做到吗？课件出示：第一把金钥匙：1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。
　　3hr2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。
　　（1）外貌不一样：
　　A这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
　　B他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
　　【师：评中指导读】
　　师：这个乞丐给你留下什么样的印象？
　　生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
　　师：对，可怜就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话读活，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？
　　师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？
　　师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。（生齐读句子）师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了自信、自重的成功人士（生答），一起来读，他西装革履？？一模一样。（纠正读音：一模m一样）
　　师：看来女主人的话是有她的道理的，砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（生齐读）（2）语言不一样：
　　A乞丐生气地说：我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？
　　B乞丐接过钱。很感激地说：谢谢你。
　　C乞丐说：我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。说完深深地鞠了一躬，就上路了。
　　【师：评中指导读】
　　A师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读
　　师：引读乞丐生气地说：？？
　　4hr师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经愤怒了。（谁愿意再读？）
　　师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）
　　师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
　　师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。
　　师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。
　　师：何必捉弄人呢，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）
　　师：你怎么知道的？
　　生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。
　　师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是尊严（生答）。
　　师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说同学们们，读出来吧！我只有一只手，？？何必捉弄人呢？
　　B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。师：女主人他不会忘记什么？
　　师：此时的乞丐真是感慨万千啊！因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。师：乞丐此时接过的是生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？生：不是，是做人的尊严！
　　师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？
　　看大屏幕，请齐读他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。
　　师：
　　此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。请齐读，指向大屏幕。
　　砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
　　之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来请齐读，指向大屏幕。