锐角与钝角教案设计

　　作者及工作单位
　　玉林市陆川县横山乡石塘小学李建芳
　　教材分析
　　本节课首先呈现游乐场的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
　　学情分析
　　学生在二年级上学期已学会了如何辨认直角，并在判断直角的例题中渗透了比较角的大小的方法。本单元判断一个角是直角、锐角还是钝角，所用的方法与上学期是一致的，都是利用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。
　　教学目标
　　知识与能力：结合生活中的情境，能够辨认锐角与钝角能用自己的语言描述锐角与钝角的特征。
　　过程与方法：通过观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力，进一步建立空间观念，发展学生思维。
　　情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
　　教学重点和难点
　　重点：认识和辨认锐角与钝角。
　　难点：能从具体情境中正确区分锐角与钝角。
　　教学过程
　　一、创设情境，激趣设疑
　　1、谈话导入：同学们，明天就到周末了，你们想去玩吗？老师现在就先带你们去游乐场玩。游乐场里可好玩了，大家快跟我来吧！（课件播放游乐园情境）
　　2、让学生认知观察，指出游乐园里的角，并揭示课题。
　　二、探索新知
　　1、感知角
　　课件出示在图上标出一个直角、一个锐角和一个钝角。（闪烁提示学生）
　　师：如果把这些角画下来，会是什么样子的？让学生先想一想。
　　（点击出示锐角、钝角和直角。）
　　师：把这些角画下来后得到的图形。仔细观察这三个角，你发现了什么？
　　让学生说一说。如果学生说不出有关大小的知识。教师可以适当提示：它们的大小相同吗？用三角板上的直角比一比，看他们的大小有什么不同？
　　2、给角分类
　　（课件出示六个角）
　　学生对这些角进行分类，教师巡视检查，对有困难的学生进行指导。
　　师指名反馈分类结果：
　　方法一：
　　分成两类，2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、3、5、6号放在一起，因为他们都不是直角。
　　教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理。
　　方法二：
　　分成三类，2号和4号放在一起，因为他们都是直角；1、5号放在一起，因为他们都比直角小；3、6号放在一起，因为他们都比直角大。（教师同时板书，事先制作好角的卡片）
　　比直角小直角比直角大
　　教师小结：小朋友们经过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是：直角，一类是：比直角小的角，一类是：比直角大的角。
　　三：深入感知，建立表象。
　　1、判断角
　　师：同学们，通过刚才的学习，我们对角都有了比较深的认识，现在我们来判断一下下面这些是什么角呢？（多媒体课件播放）
　　2、创作角
　　师：好，接下来，我们做个游戏轻松一下。请同学们站起来，举起你们的双手，做一个直角，（师指导）然后把它变成锐角，（师指导）再变回直角，再变个钝角。
　　师生游戏互动
　　师：同学们真棒！请坐。通过你们刚才的表演，我看到了你们的小手能变出了大大小小的角，我们的活动角啊，也能变出各种各样的锐角和钝角，你们相信吗？好，那现在就请同学们拿出你们手中的活动角试试。一边变一边和同桌说一说是什么角。
　　3、找生活中的角
　　在生活中也有很多像这种大大小小不同的角，同学们，你们看一下你们能找得出来吗？
　　4、欣赏生活中的角（多媒体课件播放北京天安门等）
　　四、课堂小结：
　　同学们，通过这节课的学习，你们认识了什么？它们有什么特征？
　　五、课后作业：
　　课本39页练习三。