小学课文梅花魂教学设计

　　设计理念：
　　创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个情字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。
　　教学目标：
　　学习本课的生字新词。
　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　学生学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　1，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。）
　　2，教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　3，读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）
　　初读课文整体感知
　　1，自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　2，思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？
　　3，检查：
　　a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　颇负盛名
　　低头
　　折节（指名读，齐读）
　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　1，再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）
　　2，全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。）
　　A出示：读到39；独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
　　（a）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）
　　（b）外公为什么会黯然泪下呢？
　　（c）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。
　　（d）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　B出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。
　　（a）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）
　　（b）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）
　　（c）指导朗读：读出训斥的。语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）
　　C出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。
　　（a）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）
　　（b）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。
　　结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云
　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
　　（c）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当非点袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？
　　（d）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！
　　（e）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。
　　（f）屏幕红色显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）
　　（g）针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：这段话写的是梅花，文中为什么用39；她39；，而不用39；它39；？此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　D其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）
　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来（录音播放，声音低沉，苍凉，动情）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）
　　四，即时拓展加深体验
　　同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以我仿佛看到外祖父为开头写一段话。
　　附板书：
　　梅花魂
　　（民族魂）
　　黯然
　　分外
　　失声
　　泪下
　　爱惜
　　痛哭
　　爱国心
　　临别含泪
　　送图递绢