七年级语文木兰诗教学设计

　　学情分析
　　鉴于学生的鉴赏水平，对于诗歌的spanstylebackground：yellow；写作手法不宜深究；时代背景略知即可；重点是理解人物形象，读背诗歌。spanstylebackground：yellow；
　　教学方法：问题法为主。
　　教学目标
　　了解作品内容，理解叙事的详略，体会诗歌对我国古代女英雄的赞美。
　　初步了解乐府民歌的特点，以及对偶、排比等修辞手法的运用。
　　诗歌的朗读和背诵。
　　教学时间：课时。
　　教学过程
　　一、板书课题，简介作品。
　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国古代诗歌中的名spanstylebackground：yellow；篇。它是南北朝时期的一首乐府民歌，这首叙事诗闪烁着现实主义的。光辉。选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，它产生于民间，在长期流传的过程中，后代文人作了加工润色，但基本上保留了易诵易记的特色。spanstylebackground：yellow；
　　二、根据预习回答问题（出示小黑板）。
　　木兰之歌木兰出征木兰从军
　　由此你认为本诗重在表现人还是表现事？
　　（板书：人女人少女少女英雄）
　　文中那些文字表现了木兰的少女特点？哪些文字表现了她是一位女英雄？哪些是正面写她的？哪些是侧面写她的？（板书：诗歌内容）
　　你认为诗中哪些语言体现了本诗是北朝乐府民歌？
　　指两名同学一个读加点字的音，一个写。（见阅读提示。）
　　三领读两遍课文，学生自渎一遍，然后明确：
　　唧唧注释说是虫叫声，大家说可能是什么虫叫的？（蟋蟀）这种虫叫声表明了什么季节？（蟋蟀古人叫它促织，意思是天气开始冷了，它催促人们快点织布做寒衣，在这种情况下不闻机杼声，惟闻女叹息，更加突出了事体的重大。）下文哪一句诗与这里照应？（朔气传金柝）
　　问女四句看似赘文，实则细腻地表现了木兰当时心事重重的样子。昨夜如换成昨日，意思有什么变化？木兰是在什么情况下从军的？从此二字表达了她的什么心情？
　　十二卷与下文的十年、十二转、十二年都怎样理解？
　　东南西北各句排比互文，怎样解释？
　　旦、暮二字表明了什么？不闻、但闻句表现了木兰的什么心情？
　　第四段六句以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征到凯旋回朝的全过程。为什么这部分不做大肆渲染？（因为这里不是重点）
　　诗里是怎样描述战后人们对木兰的热情？木兰的表现怎样？
　　问所欲可否换成问所需？愿为什么不说欲？千里足是什么修辞？（借代）儿为什么不说女？
　　相扶将说的谁扶谁？
　　1第七段以兔为喻，赞美了木兰巾帼不让须眉的英雄气概。
　　11诗中对偶句与排比句有几处，请找出来。
　　四如有时间，教师说白话，学生说原文；然后教师说原文，学生说白话。
　　五结课，作业。
　　本诗通过对木兰离家从军征战沙场胜利归来的生动叙述，塑造了一个为国立功而又不图名利富贵、叱咤风云而又感情细腻的女英雄形象。反复诵读后，在练习本上抄写全诗，翻译成白话；做课后练习一、二。
　　附板书设计
　　木兰诗
　　人女人少女少女英雄
　　1代父从军（详），征途思亲。
　　2艰苦征战，十年凯旋（略）。巾帼不让须眉
　　3辞官回乡，亲人团聚。
　　4吟唱附文，隐喻赞颂。