听力指导

　　在初四英语教学中，发现听力对于大多数的中等层次学生来说是一个枯燥且难度较大的问题。听力测试位于中考测试的第一部分，如果在这部分发挥正常的话就可以稳定考生的应试情绪，保证他们在听力理解后面的测试题中发挥自己的最佳水平，从而让整体成绩的提高得到保证。但在做日常测试时，我注意到，很多学生不懂得预先看题，更有甚者不等录音放完，就不假思索地把听力部分的问题回答完毕，他们的这种做法使我感到很吃惊。所以，就如何提高中等层次学生的听力就成为我日益关注的问题。
　　通过对学生听力现状的全面分析，认为他们基本能听懂单句和没有太大难度的对话，但对短文的理解支离破碎，只能听懂短文中的部分文段，不能从整体理解短文的意思。另外，由于学生们除了初一、初二上听力课时听一些英语磁带之外，听力训练很少，掌握的听力技巧极为有限，也逐渐失去了学习英语听力的兴趣和信心。
　　为此，我采取了一些具有针对性的教学方法。一开始，我对学生的要求高，走了一些弯路。当时学生的听力还比较差，让他们去听一些难度较大或枯燥乏味的听力材料，可能没有坚持一两天，他们的自信心恐怕早就被击得粉碎。因此，为学生挑选难度适宜的听力材料就显得尤为重要。经过不断地探索和实践，我改进了自己的教学方法，使之更具科学性。首先，我帮助学生培养信心，引发他们的对听力的兴趣。在对学生听力培养的过程中，我很重视听力材料的选择，由浅入深，由易到难，尽量挑一些趣味性较强的短文，再加上听力技能技巧的辅导与训练，并伴以模仿，跟读，复述，讲评等方法。同时给学生们总结出方法步骤：利用放录音前的间隙，搜寻ABCD四个选项中复现率较高的词汇，分析其内在的逻辑关系，猜测可能的听音内容；预想提问方式及内容，想像正确答案；放第一、二遍录音时，仔细听录音，修正自己的预测，做出正确的判断；放第三遍录音时，则肯定并检查自己的答案。
　　在学生们渐渐在听力训练中感受到英语语言的幽默和享受成功的喜悦时，他们的成绩也在逐渐地提高。中等层次学生普遍反映，运用这些方法使他们能较为准确地理解和回答英语考试中听力测试部分的问题，从而使听力能力上了一个台阶。在听力能力的进一步提高上，钟道隆先生的《逆向法巧学英语》中的方法给了我很大程度的启迪，尝试让一些对英语比较感兴趣并且成绩在班里中上的学生，在课余时间把英语听力材料一字不漏地听写下来，从中摸索英语听力的规律，然后我单独帮他们当面批作业，并给予一定的指导。他们的听力水平在原有的基础上提高得更为显著。这也说明了我所采取的针对性教学是有成效的。