应用题教学设计范文（精选3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的应用题教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。应用题教学设计1
　　教学要求：
　　1使学生加深理解比与除法、分数的关系，能用不同的表述方法说明比、分数和倍数关系的含义。
　　2使学生进一步学会应用不同的知识解答比和比例的应用题，培养学生灵活、合理地解答应用题的能力。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　1、口算。
　　让学生口算练习二十二第3题。
　　2、引入课题。
　　我们已经复习了比和比例的知识，知道了比和除法、分数之间的联系，根据这样的联系，对于比和比例应用题，可以用不同的方法来解答。这节课，我们来复习用不同的方法解答比和比例应用题。（板书课题）通过复习，要学会用不同的知识解答同一道应用题，提高灵活、合理地解答应用题的能力。
　　二、复习比与除法、分数的关系
　　1、提问：比与除法、分数有什么关系？
　　2、出示：甲数与乙数的比是1：4。提问：根据甲数与乙数的比是1：4，你能用分数、倍数关系表示甲数与乙数的关系吗？
　　3、做练习二十二第4题。
　　小黑板出示。指名一人板演，其余学生做在课本上。集体订正，选择两题让学生说说是怎样想的。
　　三、用不同方法解答应用题
　　1、说明：对于一个比或一个分数、倍数，我们都可以从不同的角度来理解数量之间的关系。这样，就可以用不同的知识来解答关于比和比例方面的应用题。
　　2、做练一练第1题。
　　让学生读题，再说一说80克盐这个数量与比的哪一部分是对应的。提问：盐和水的重量比1：15可以怎样理解？提问：按照1：15这三种角度的理解，题里已知盐重80克，你能用三种不同的方法解答吗？请同学们做在练习本上，如果有困难，再看看书上是怎样想的。（老师巡视辅导）指名学生口答算式，老师板书三种解法。
　　提问：第一种解法为什么用8015可以求出加水的重量？这样做的数量关系是怎样的？第二种解法按怎样的数量关系列等式的？为什么用方程解答？
　　第三种解法是按怎样的方法解答的？列比例的依据是什么？提问：这三种不同的解法，都是根据哪个条件来找数量之间的关系的？指出：这三种解法虽然不同，但都是根据盐和水的重量比1：15这个条件，从倍数、分数和比的意义这三个不同的角度来找出盐和水的重量之间的关系，得出相应的三种解法，求出了问题的结果。
　　3、做练练第2题。
　　学生读题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说各是怎样想的。注意学生中的不同解法。
　　4、做练习二十二第5题。
　　让学生默读题目，找一找三道题的相同点和不同点。谁来说一说，每题里元数与份数是怎样对应的？指名三人板演，其余学生做在练习本上，要求学生每道题用两种方法列出算式，不要计算结果。集体订正，让学生说说每种解法是怎样想的。追问：这里都是把哪个条件经过转化后找出不同解法的？
　　5、讨论练习二十二第6题。
　　请大家比较一下，这两题有什么相同和不同的地方？合唱组人数是舞蹈组的2倍可以怎样理解？两题里的人数对应的份数各是怎样的？
　　6、做练习二十二第7题。
　　让学生比较相同点和不同点。提问：第（1）题男衬衫和女衬衫件数的比是几比几？第（2）题男衬衫和女衬衫件数的比是几比几？这里两道题请同学们都用两种方法解答。指名两人板演，其余学生在练习本上列出算式。集体订正。提问：用分数知识解答这两道题列出的方程为什么不一样？各是按怎样的数量关系列方程的？用比的知识解答这两道题时列出的式子有什么不一样？为什么会不一样？还有没有不同的解法？指出：解答应用题要根据题意，弄清题里的数量关系，根据数量关系列式解答。
　　四、课堂小结
　　提问：比和比例应用题，或者倍数、分数应用题，用不同知识解答时，主要把哪个条件从不同角度理解的？（用比、分数或倍数表示两种量关系的条件）指出：由于表示两个数量关系的条件可以从不同角度理解，所以，解题时就可以根据每次理解这个条件的知识，用相应的方法灵活、合理地解答。
　　五、布置作业
　　课堂作业：练习二十二第6、8题。
　　家庭作业：练一练第3题。应用题教学设计2
　　一、情景引入
　　出示一堆煤的情景图，图中标明煤的重量为1吨，一个炊事员说：这堆煤计划烧40天。
　　你们知道这句话是什么意思吗？
　　后来在实际烧的过程中，情况发生了变化，你们想知道发生了什么变化吗？
　　那么我们今天就一起来学习有关计划与实际比较的应用题。
　　（板书课题）
　　二、教学新课
　　1、教学例2
　　在情景图上加上另一个炊事员的对话框：由于改进炉灶，每天节省5千克。
　　你们知道发生了什么新情况吗？
　　根据上面的情景，你能编出应用题吗？
　　根据学生的编的应用题，选出与例2有似的问题
　　（1）读题，审题，分析数量关系
　　要求改进炉灶后，这批煤可以烧多少天。要知道哪两个条件？我们应该先求什么？
　　（2）你用什么方法来理解题目中的数量关系？
　　（3）让学生尝试解答。
　　2、如果把题目里的第三个已知条件和问题改成改进炉灶后，这批煤比原计划多烧10天，每天实际烧煤多少千克？该怎样解答？
　　（1）让学生自己分析数量关系后列式解答。
　　（2）讲评时让学生说出分析过程。
　　（3）引导学生看一看例2与改编后的题目的联系和区别
　　3、做一做
　　（1）让学生独立完成做一做。
　　（2）指名板演，其余做在本子上，帮助学困生。
　　（3）集体评讲。
　　三、课堂练习
　　1、新华乡计划25天修渠道1350米，实际每天比计划多修21米，实际只要多少天就能完成任务？要求出实际只要多少天就能完成任务，必须先算出下面的哪个问题？怎样算？再求哪个问题？
　　（1）实际要修多少天？
　　（2）实际每天修多少米？
　　（3）提前几天修完？
　　2、有一堆化肥，原计划每天生产1。8吨，20天完成，由于改进技术，每天比计划多生产0。2吨，实际多少天完成？
　　四、作业：
　　课本第51页的15题
　　板书：
　　有关计划与实际比较的应用题
　　计划每天烧煤多少千克？10004025（千克）
　　改进炉灶后每天烧煤多少千克？25520（千克）
　　这些煤可以烧多少天？10002050（天）
　　列综合算式
　　1000（1000405）
　　1000（255）
　　100020
　　50（天）
　　答：应用题教学设计3
　　教学内容：
　　应用题例1
　　课时目标：
　　1、使学生理解连乘应用题的数量关系。
　　2、理解两种解法的思路，掌握两种解题的方法。
　　3、知道用一种解法检查另一种解法的正确性。
　　教学重点、难点：
　　掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。
　　板书设计：
　　应用题
　　（一）每箱卖多少元？
　　（二）5箱有多少个？
　　（学生板演处）
　　教学程序：
　　一、创设情境
　　师：六一儿童节就要到了，为了把我班打扮得漂漂亮亮，想买一些彩丝，买两捆，每捆10条，每条5角，请同学们算一算，一共要花多少钱？
　　二、自主探究
　　1、学生读题，理解题意。
　　2、学生自己完成，教师巡视，把学生不同解法板演到黑板上。
　　（一）21020（条）
　　（二）10550（角）
　　205100（角）10（元）
　　502100（角）10（元）
　　学生讨论：那种方法准确，每一步求什么？
　　3、列综合算式该怎样做？
　　学生自己列综合算式交流讨论
　　师强调列综合算式时要注意使用小括号。
　　三、巩固练习
　　做一做
　　学生独立完成然后指名板演并说说你的想法。
　　四、实践应用
　　练习二十二第4、5题
　　独立完成，再订正。
　　五、交流收获
　　今天，我们学到了什么？
　　六、作业（略）
　　《连乘应用题》教学反思
　　我采用了引出问题自主探究小组合作集体讨论归纳总结深化知识的思路进行教学的。在教学中，教师要给予学生充分的时间，注意保护学生的创造性思维，对有创新的学生，要给他发挥自己想象能力、思维能力的空间及表现自己的机会。同时，注意挖掘学生的想象潜能，激发学生的创新意识，发展学生的逻辑思维、语言表达及创新能力。
　　我觉得在新课标的指引下只要学生能够合理推理解答，求出问题的答案，教师就应给予肯定。但教师不必要强求所有的学生都能这样解答或直接告诉学生，还可以有其他的解答方法。只要学生用自己的知识经验，通过分析、想象、思考，合理推理后，能自圆其说，教师就应给予鼓励、肯定和赞扬。