教学目标 知识与技能 1）学习本课生字，并能正确书写。 2）运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容，了解鸟是恐龙变的这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。 3）联系上下文理解关键词语的意思，并能用其中的一组词语写一段话。 过程与方法 以读为主，引导学生运用浏览与精度的方法默读课文，理解课文内容。 情感、态度与价值观 1）体会并学习科学家探索不息的精神。 2）激发学生热爱科学的情感。 教学重点 结合重点词句，了解龙鸟之争的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。 教学难点 感受科学家探索不息的精神。 课时安排 两课时 教学准备 搜集有关恐龙和季强的资料。 教学过程 第一课时 一导入新课 1做一个好听众真好，他能使一个从小酷爱小提琴，却被家人称为白痴的人成为著名的小提琴演奏家，还记得这样的一位听众是谁吗（生答）自称是聋子的音乐学院最有声望的教授；学会聆听终身受用，它可以使我们走出困境，变得快乐阳光起来。同学们，你们是好听众吗？你们会聆听吗？好，光说不行，你们要用行动来证明。下面老师说一句话，看谁听了一遍就能记住。 2老师叙述课文的第一段话：1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。 3指明复述。 4齐说。 5听了这句话，你想了解什么？ 6质疑。 预设：震惊？（相机引导学生理解。）季强？（根据搜集的资料补充。）季强为什么会震惊世界？ 7小结，过渡。 同学们，你们都很会提问题，提的问题都有价值，下面，请你们打开课本的第39页，带着刚才所提的问题读读课文的第2段话，相信你们一定会从中找到答案。 （教学设想：本课的第一段不但总领全文，而且很吸引人，用此段做导入语，开门见山，直入正题，既培养了学生听的习惯，思考问题的习惯，也为学习下文打好了基础，可谓一举多得。） 二学习课文 1自由读第2段，交流读书收获。 2认真默读这段话，看看哪个词，哪个句子又使你产生了疑问。 3交流。 预设： 心悦诚服？（相机引导生理解。）科学家为什么这样排列？赫胥黎、奥斯特隆做出了什么贡献？ 4小结，过渡。 同学们，刚才你们提的问题都很好，在文中都能找到答案，请你们认真默读下面的内容，边读边思考大家提出的问题。 5生认真默读第3段至最后一段。 6交流，相机引导生理解惊世骇俗不容置疑等词语的意思，相机引导生朗读有关内容（重点引导生了解季强证明鸟是恐龙变的的过程。） 7用精炼的话说说课文的大致内容。 8从这些科学家身上，你受到了哪些启发？ （教学设想：这个环节以学生自读自悟为主，培养学生速读课文，大胆质疑、解疑的能力。文中的惊世骇俗不容置疑等关键词语写出了科学家的个性，可以帮助学生深入了解人物，及时积累佳词，使人文性与工具性和谐统一。） 第二课时 一总结全文 1如果让你给这篇文章起个题目，你会起什么？ 2交流，老师相机引导生体会课题的妙处。 3谈谈其它方面的收获。 1）速读课文，找。 2）交流。 预设：写作顺序倒叙、事情发展的顺序；写作方法前后照应、首尾连贯；引号的作用；写时间的句子不同之处；用词恰如其分，例如震惊心悦诚服舒展曙光等（相机引导生选择三个写一段话。）。 5总结。 （教学设想：本课的题目尽管很吸引人，但如果导入新课时从质疑题目入手，学生会围绕恐龙提一些偏题、怪题，费时低效，与下面的教学不易紧密联系。学了课文后，学生对此文有了深入地了解，自己命的题目有道理，对课题的妙用也能教容易了解，既培养了学生的能力又自然地总结了全文，两全其美。本文应该学习的语文知识很多，如果教学主要内容时一股脑地呈现，不仅容易冲淡对主要内容的理解，也不便于体会其中的好处。放在最后，有足够的时间让学生去思考，去发现，去领悟，去积累。） 二指导生正确书写本课的生字 作业：抄写文中的好词；写写学了此文的感想。 板书设计： 恐龙在我们头上飞 鸟是恐龙变的 赫胥黎奥斯特隆季强 提出假说肯定假说证明假说 获得证据 确认证据 发表文章 引起争论 鉴定证明 热爱科学执着探索
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