二年级数学辨别方向教学设计与反思范文

　　教学内容：北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册辨认方向。
　　教学目标：
　　1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
　　2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
　　教学重难点：能结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体验数学与生活的密切联系。
　　学生学习方式：自主探究、合作交流、游戏法。
　　教学用具：挂图、投影仪、卡片
　　教学过程：
　　一、复习旧知：
　　1、指名说一说地图上怎样确认东、南、西、北？
　　2、教室的东、南、西、北各在你的哪一面？让学生指一指。
　　二、创设情境，引入新课。
　　师：老师这有一张我们灵武的某个街道的平面图，有一位老爷爷送孙子从学校出来，迷失了方向，同学们愿不愿意帮助这位老爷爷辨别方向。
　　板书：辨别方向。
　　生：愿意。
　　师：同学们各个都是助人为乐的好学生，我相信大家一定能帮助这位老爷爷辩清方向。
　　三、自主尝试，探究兴趣。
　　1、从已知引入，激发兴趣。
　　（1）同学们观察这幅图，看看有哪些建筑物？说一说学校的正东、正西、正南、正北各有哪些建筑物？
　　（2）完成填一填。
　　体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面，医院在学校的（）面，邮局在学校的（）面。
　　2、探究新知，辨别其余四个方向。
　　师：你认为图书馆在学校的什么方向？
　　生：北西方向。
　　生：西北方向。
　　师：你是怎么知道的，说给大家听一听。
　　生：图书馆在学校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也对，但习惯上叫西北。
　　师：你说的很对，也很善于从生活中发现问题。
　　3、合作交流：
　　小组商量：其它的三个建筑物分别在学校的。什么方向？
　　4、巩固新知。
　　全班交流拐角四个建筑物的方向。
　　四、引出方向板。
　　师：同学们以后如果迷了路，有什么办法能很快辩明方向呢？
　　生：看太阳、北极星、指南针
　　师：我还有一个方法，能很快辨别八个方向，同学们想不想学习呢？
　　生：想。
　　（1）教师出示方向板，介绍方向板的用途，然后给每人发一个方向板（给定一个方向），根据刚才的辨认结果，在方向板上试着填写出其它的七个方向。
　　（2）同桌互相纠正方向板，填写正确的互相给一个喜欢的奖励。
　　五、运用方向板。
　　1、让学生利用自己的方向板，指一指教室里的八个方向。
　　2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的东南、东北、西南、西北分别有哪些朋友？
　　3、做游戏：（教师给学生发一些卡片，根据卡片上的内容，找相应的位置并进行评价）
　　4、同桌交流：说一说教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体？
　　六、巩固提高，深化新知。
　　1、指名说：
　　A、说一说我们的首都在哪里？我们的家乡在哪里？B、用投影仪出示中国行政图。说一说：我们的家乡在北京的什么方向？北京在我们家乡的什么方向？
　　2、小组交流。
　　A、大致在北京的西北方向。B、大致在北京的东北方向。
　　C、大致在北京的东南方向。D、大致在北京的西南方向。
　　七、教师小结：
　　1、本节课同学们学得都很认真，说一说这节课有哪些收获？还有哪些不明白的地方？对老师有哪些建议？
　　2、同桌互相评价本节课的表现。
　　八、布置实践活动：请同学们到操场上看一看，记一记校园内各方向分别有些什么？（可以用文字写也可以画出来）下一节课我们比一比谁观察的仔细，谁辨别的准确。
　　教学反思：
　　1、整个教学能在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地；教师始终没有指明新知，而让学生在不知不觉中学会了新知。
　　2、教学能抓住学生爱表现的特点，利用老爷爷迷路这一情境，让学生帮助老爷爷辨别方向，激发了学生学习的兴趣，同时也培养了学生助人为乐的好品质。
　　3、本节课的设计具有层次性，先让学生找出正东、正北有哪些建筑物，然后引出四个拐角的建筑物分别在学校的什么方向；再由辨认一个方向、一个物体或人到辨认一个方向有几个地方或人，层层深入，使学生学习的新知不断深化。
　　4、教学注重数学知识与现实生活的密切联系。通过让学生找朋友、说家乡在北京的什么方向、操场的各个方向有哪些物体等，让学生学会辨别方向，使学生感到数学就在自己身边，数学来源于生活又应用于生活，培养了学生学习数学的兴趣。
　　5、注重课内知识向课外延伸，让学生不但学会在教室内、地图上辨别方向，而且还学会在日常生活中辨别方向，培养了学生解决问题的能力。
　　6、能对学生进行适当的评价，树立学生学习数学的信心。