五年级语文上册艾滋病小斗士教学反思

　　我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜欢那篇课文？为什么？并让学生以写话的形式完成我的调查。这学期当然不例外。调查结果显示，大多数学生对《艾滋病小斗士》这篇课文有着浓厚的兴趣。艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？学生已然有了初步的了解。
　　两个多月后的今天，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？已然没有的意义，只是为问而问了。
　　初读这篇课文时，我把自己放在学生的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问：
　　（1）怎样的人才能称为斗士？
　　（2）在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生？针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进行了拓展阅读，疑问迎刃而解。
　　教学片段一：怎样的人才能称为斗士？
　　师：板书斗士。什么叫斗士？
　　生1：战场上杀敌的人。
　　生2：打仗很勇敢的人。
　　回答问题的。两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告诉他们，斗士不仅仅存在于疆场，那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为斗士。也许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告诉的不如学生自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来判断。
　　师：今天我们先来认识两位斗士。第一位就是我输入张海迪，点击搜索。利用广播教学，我让孩子们自己阅读张海迪的内容。然后交流在阅读过程中最震撼你心灵的句子。
　　生1：她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。
　　师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。
　　生2：在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。张海迪面对困难，她不沮丧、沉沦，而是充满信心。
　　师：所以，她是斗士。
　　师：我们要认识的第二位斗士是我输入海伦凯勒后搜索，学生自行阅读。
　　师：今天我们认识的两位斗士。现在请你说说你知道的斗士。
　　生1：桑兰。
　　生2：保尔。
　　师：现在请你来说说你对斗士的理解。
　　生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。
　　师：这样的人我们也称他们为勇士。
　　师：今天我们要来认识的是一位小斗士（板书小并在小下面加了一点），既然是小斗士，那他是一位（生：孩子）。这位南非的儿童名叫（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板书艾滋病，齐读课题）
　　读师范时，我们的语教（语文教学）老师就告诉我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、迅速，不能拖泥带水。让听课的人着急、等待。而我今天的导入却是如此烦琐。但学生却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值！！
　　教学片段二：什么是艾滋病？
　　师：你了解艾滋病吗？
　　生1：我知道如果一个孕妇得了艾滋病，那么他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。
　　生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比如有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。
　　生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。
　　师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入艾滋病点击搜索。（学生阅读后交流）
　　师（总结）：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。
　　生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。
　　师：所以，在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后究竟会怎样呢？让我们来看几张艾滋病患者的图片。
　　学生看图片时，嘴里不断地发出恩、啊、呀的声音，恶心这个词语不断地从孩子们嘴里蹦出。此时，再来理解、体会恩科西的不幸顽强便水到渠成。