窃读记优秀教学设计

　　【教学目标】
　　1。积累饥肠辘辘汗涔涔众目睽睽等重要词语。
　　2。反复朗读，剖析老板和店员的形象特点。
　　2。能准确理解吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的含义。
　　【教学重点】分析对比老板和店员的形象。
　　【教学难点】吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大三者的关系及含义。
　　【教学课时】一课时。
　　【教学准备】PPT、简笔画等。
　　【教学过程】
　　一。解题导入
　　1。窃字的含义？明确：在本文中应理解为偷偷地、暗中之意。
　　2。窃读在书中的含义？明确：不是偷书来读，而是假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
　　二。字词梳理
　　1。认一认，读一读：
　　腋下贪婪唾沫饥肠辘辘踮起脚尖煞有介事
　　众目睽睽挨蹭汗涔涔踉踉跄跄尴尬
　　2。看解释写词语：
　　形容汗不断地流下。汗涔涔
　　指众人都在注视监督。众目睽睽
　　指装模作样，活象真有那么一回事似的。煞有介事
　　好像没有那么回事似的，若无其事
　　形容不动声色或漠不关心。
　　肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。饥肠辘辘
　　三初读课文、梳理内容
　　1。谁窃读？
　　明确：我，即林海音；
　　2。为什么窃读？
　　明确：1。物质上贫乏；2。精神上热爱读书。
　　3。文中的我小时候经历了哪两次刻骨铭心的窃读？听读后，请你用简洁的语言概括出来。（指名读38节和2125节）
　　明确：
　　一我在一家书店里窃读时，被老板发现而被赶出了书店。
　　二我在另一家书店窃读时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
　　四。再读课文、分析人物
　　1。阅读课文38节，圈划描写老板语句，师生一起分析老板形象特点。
　　要点有：
　　我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：你到底买不买？（第4、5节）
　　明确：采用夸张手法，写出了老板的粗暴。通过语言描写，写出了老板的势利。
　　？？他威风凛凛地俯视着我。（第6节）在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着是老板的冷笑：不是一回了！（第8节）
　　明确：给人高高在上的感觉，老板看不起我，鄙视我，突出了老板的势利。
　　我已经很狼狈了，但老板还对我冷笑，突出了老板的冷漠。
　　2。自读课文2125节，店员有什么特点？这个特点你是在哪里发现的？先同桌交流再班级交流。（这一环节尝试让学生按照分析老板方法来概括店员特点，进行自主学习。）
　　要点有：
　　正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了？？但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：请看吧，我多留了一天没有卖。（第22、23节）
　　在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。（第25节）
　　明确：通过触轻轻地送等表现出店员的温柔、细腻。
　　四。三读课文、理解主旨
　　1。师：为什么把两次截然不同的经历放在一起？
　　明确：对比作用，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
　　2。师：我经历了两次截然不同的窃读经历，最后感概地说了什么？
　　你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！
　　这句话怎么出来的？前面一句强调什么？通过这次的窃读经历，发觉国文先生的话不够用；国文先生强调了读书的重要性。
　　对于这一句话，你是怎么理解的？
　　明确：吃饭：是延续生命的必要物质条件；读书：人长知识懂道理却还需要精神粮食，那就得靠读书获取；爱：这里的爱指店员给我的爱，突出了我对他的感激之情。因为他不仅使我读完一本好书，获得了精神粮食，更重要的是他拯救了我的心灵，使我走出了对人类的仇恨心理。
　　三者顺序能否掉换？不能，从物质到精神到情感，由浅入深，层层深入。在你的生活经历中，有没有得到过某些人的关爱、支持，让你感受颇深？
　　五。回顾总结
　　师：第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使我羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员，让我的心里充满感激之情，拯救了我对人类的看法。作者把两次截然不同的窃读经历放在一起，目的是为了突然后一次窃读时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱，不经意的细节往往给了我们巨大的力量，希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。
　　六。作业
　　1。抄默字词。
　　2。课外阅读林海音短篇小说集《城南旧事》。
　　板书：窃读记
　　对比爱