生命，生命说课稿3篇

　　《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的生命，生命，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。以下是小编为大家整理的关于生命生命的说课稿，欢迎大家阅读！《生命，生命》说课稿（一）
　　一、说教材分析
　　1、课文特点：
　　《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。
　　2、本课的地位和作用：
　　叶圣陶说教材是个例子。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
　　二、说教学目标
　　1、知识与技能
　　根据本单元的安排，结合新课标要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示，本课安排了以下目标：
　　（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
　　（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。
　　（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
　　2、过程与方法
　　（1）通过不同形式的读和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
　　（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。
　　3、情感态度与价值观
　　为了体现新课标正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系的理念，本课安排的情感和价值观目标：
　　（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
　　（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
　　三、说教学重点难点
　　1、教学重点
　　引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
　　2、教学难点
　　从三个事例中引出多角度的思考。
　　四、说教师教学方法
　　1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。
　　2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现自主、合作、探究的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：
　　（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？
　　（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？
　　（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由所见到所想所悟的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
　　五、说学法
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。《生命，生命》说课稿（二）
　　各位评委、各位老师：
　　大家好！
　　我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
　　一、分析教材，分析学生
　　本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
　　二、教学目标及课时安排
　　教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；
　　2、理解含义深刻的句子；
　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。
　　4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
　　三、教学准备
　　教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
　　四、教学理念
　　本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是实践性阅读的理念。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？
　　首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
　　第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。
　　五、教法与学法
　　教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
　　学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。
　　六、教学设计
　　（一）、教学思路与教学环节概述
　　1、创设情境，感知生命。（情感导入）
　　2、整体把握，梳理脉络。（整体把握）
　　3、导读赏析，品味语言。（精读赏析）
　　4、回归整体，升华情感。（回归整体）
　　5、阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）
　　（二）、教学环节：
　　（1）创设情境，感知生命：
　　1、出示课题，引出问题：生命是什么？
　　2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的。神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣生命主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
　　（二）整体把握，梳理脉络：
　　学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）
　　（三）导读赏析，品味语言：
　　学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。
　　首先交流飞蛾求生的小故事中，作者的感受是什么？但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：极力这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
　　当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：
　　飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？
　　以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。
　　再如：研读作者静听心跳的事例中，出示写作者感受的句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。
　　（1）扣紧糟蹋好好使用，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工作岗位上为社会为他人作出贡献，他们是好好地使用生命，让有限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。
　　（3）另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。体会出感情，才能读得有感情。读得有感情，能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。
　　（四）回归整体，升华情感
　　此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟生命因为什么而美丽为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。
　　1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽）
　　那么飞蛾呢？香瓜子呢？
　　2、教师再引导：让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
　　在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
　　3、让学生畅谈学习本文后的感悟与收获，升华情感：
　　学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。
　　（五）阅读推荐、课外延伸：
　　读一本好书，感受一段人生推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒《假如给我三天光明》。
　　七、板书设计
　　飞蛾求生，求生欲望
　　香瓜子生，长生命顽强
　　静听心跳，对自己负责
　　八、作业设计
　　1、搜集二、三条歌颂生命的名言。
　　2、写出学完《生命生命》后的感悟。
　　这两条作业，是对课程的复习巩固与升华，布置适度而有价值。
　　我的说课到此结束，感谢你的聆听，欢迎您的指正。谢谢！《生命，生命》说课稿（三）
　　一、说教材
　　《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：
　　1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
　　2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
　　3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。
　　教学重点：理解三个事例所隐含的道理。
　　教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
　　二、说教法
　　根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面。
　　三、说学法
　　每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法。
　　教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流。堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦。
　　四、说教学程序
　　《生命生命》这篇课文结构非常清楚简略，整篇课文作者采用设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：
　　（一）质疑导入，激起探究兴趣
　　导语同学们，《生命生命》这一课究竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？
　　（二）出示问题自主探究
　　1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。
　　2、小组长组织成员交流讨论，发挥三个臭皮匠赛过诸葛亮的集体智慧，不断培养学生的自主学习能力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文能力。
　　（三）全班展示交流
　　小组集体展示，交流对问题的答案和见解，生以我认为的语气汇报，培养他们的自信心，然后以谁还有不同的看法、谁来补充，有充分体现学生自主平等的交流平台，和谐积极的交流气氛。教师完全充当一个组织者和引导者。
　　1、默读课文第二自然段，
　　说一说这一段给我们介绍了什么？
　　（1）文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量？（感情朗读）
　　（2）作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）
　　（3）你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？
　　2、感情朗读课文的第三自然段
　　思考练习：
　　（1）找出文中写香瓜子生命力强的句子。（感情朗读）
　　（2）一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？
　　（3）写草生命力强的诗，谁背一背？
　　冲破（）
　　香瓜子没有（），没有（）多么顽强的（）！
　　不屈（），茁壮（）
　　3、课文的第四自然段
　　出示思考练习：
　　（1）从听诊自己心跳的律动你知道了什么？
　　（2）利用生命有哪两种方式？
　　糟蹋就是（）
　　我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。
　　利用生命，我们就应该（），不应该（）。
　　（四）归纳总结拓展
　　作者从这三件事认识到了什么？
　　举例说有限的生命体现无限的价值的意思。
　　我们要怎么做才能体现无限的价值？
　　五、说板书设计。
　　飞蛾挣扎求生｝
　　瓜子不去生长｝生命可贵，珍惜生命。
　　诊听心脏律动｝