跨越海峡的生命桥教学设计

　　教学目标：
　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写凋零、含苞、绽放、袭击、辗转、空旷、暂停、身躯、同胞等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
　　教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
　　一、课前谈话
　　二、揭示课题，质疑导入：
　　1、揭题，学写峡
　　今天我们一起来学习一篇新课文，一起来读读课题跨越海峡的生命桥，其中，海峡的峡是本课要求写的生字，拿出你们的手跟着老师一起写。这个峡是左右结构，昨天是山字旁，写的时候要写得窄一些，右边是一个夹（三种读音）。请你翻开课文，在题目旁边写一个峡字，
　　2、质疑：
　　师：让我们再一起来读读课题，同学们看到课题，你有什么疑问？
　　生：什么是生命桥？（你很会思考）
　　生：为什么会有生命桥？（你很有想法）
　　生：生命桥怎么跨越的海峡？（你的问题很有新意）
　　三、初读课文，学习词语，把握主要内容
　　1、自由初读
　　师：对呀，什么是生命桥？为什么会有生命桥？生命桥是怎么跨越茫茫的海峡的？带着这些问题我们一起走进一个真实的故事。请同学们打开课文106页，把课文读通，读顺，难读的句子多读几遍，开始吧！（生自由朗读，师巡视，发现学生好的读书习惯，反馈时表扬）
　　2、学习生词
　　这一课的生字词语很多，老师把它们分成了两组，首先来看第一组：
　　幻灯片出示词语：凋零、含苞、绽放
　　齐读三个词语，同学们，读着这三个词语，你有什么发现吗？
　　生：绽放和凋零是一对反义词（你可真会学习）你带着同学来读读这两个词语。
　　生：这三个词语都是形容（花）的，你能说说他们的意思吗？这三个词语在课文中还是写花吗？你能不能找出来读一读啊？（指名2个学生读）同学们都找到了，幻灯片出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人才能使这朵生命之花绽放）齐读句子。在课文中这三个词语又指什么？（指名2个说）看来同学们真的读懂了，原来啊，不同的词语，在不同的语言环境中表达的意思是不一样的。我们再一起读一读这句话。
　　接下来我们来看第二组词语：幻灯片出示词语：袭击、辗转、空旷、骨髓、暂停、身躯、同胞、余震
　　a小老师领读（读一遍）这组词语中，你有没有对哪个词语的意思特别不理解的？
　　b辗转：你能读吗？你能带着同学读吗？对，你读的很好两个都是翘舌音：知道辗转是什么意思吗？www。jiaoanba。com叫2个学生讲讲自己对这个词语的理解
　　生：说辗转的意思，你是怎么知道的呀？（读课外书）你真会学习
　　生：说辗转的意思，你是怎么知道的呀？（读课文）你通过结合课文，读懂了这个词语的意思！
　　关于辗转的意思，老师在字典里查到了两种意思，谁来读读？（请一学生读）
　　现在明白辗转的意思了吧
　　让我们再来读一读这些词语，开一列火车读齐读（一个读一遍）
　　3、应用词语把握主要内容
　　同学们，你能不能选第二组的一个或几个词语用一句话来说一说课文讲了一件什么事？（叫3个学生起来回答，在学生回答问题中，强调概括一件事要强调时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）再全班一起讲。
　　4、重点研读句子：
　　阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来丝丝的香气。
　　这个刚满18岁的年轻人，患了严重白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。