关于第七册作文秋天的景色教学设计

　　教学目标：
　　1、本次＂习作＂教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
　　2、围绕＂秋天的景物＂，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
　　3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
　　设计理念：
　　＂新课标＂对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节＂习作＂课的时候，我注重从学生对秋天的＂感受＂入手，在学生把握了＂秋天景物＂特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。
　　教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。
　　课前准备：
　　组织一次秋游或课外观察活动；准备好＂秋天的景色＂的多媒体课件或相关的网络资源。
　　教学过程：
　　一、观察体会，感受秋天的特点。
　　1、导入秋天。
　　（老师激趣谈话。）＂一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。＂
　　同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
　　好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有＂好景＂、又有＂黄＂、＂绿＂这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是＂橙黄橘绿＂——水果成熟了！对，秋天。
　　看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
　　2、感受秋天。
　　下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体＂秋天的景色＂。）
　　从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
　　同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的＂秋天景物＂的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
　　除了影片中反映的＂秋天景物＂之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
　　3、把握秋天的特点
　　好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的＂秋天＂的＂模样＂吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）
　　各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
　　（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
　　二、激发想象，描绘心中的`秋天。
　　1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：＂万美之中秋为最＂。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）
　　提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、
　　感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、
　　概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）
　　2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过＂秋游＂活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
　　老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
　　3、启发学生用最贴切的语句来描述＂秋天的景物＂，注意运用平时积累的优美语言和词句。
　　大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
　　老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：＂落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色＂、＂停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花＂、＂天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星＂等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
　　大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓＂仁者见仁、智者见智＂。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
　　三、精心构思，谱写秋天的弦律。
　　播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
　　（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
　　老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）