人物描写作文值得注意的地方

　　一忌：刻板式的勾画脸谱。
　　例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。
　　首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住＂凸颧骨＂＂薄嘴唇＂＂两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规＂等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在＂两道浓眉下一双炯炯有神的大眼＂的后面加上＂眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情＂等描写句，人物就鲜活多了；如在＂网兜里有一只新足球＂后增加主观猜测＂一看就知道是个球场虎将＂等句，还能表现人物的`个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：＂他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。＂
　　二忌：蜻蜓式的轻轻点水
　　把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：
　　例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声＂曹老师＂，曹老师点了下头，只是＂嗯＂了一声。
　　如何让上段中的人物＂活＂起来呢？首先要写出＂我＂走进办公室的心情：＂我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室＂；其次表现出＂我＂见到曹老师时的具体感受：＂老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到＂；再次突出＂我＂喊曹老师时的声音与往常有什么变化：＂我只好勉强地笑一笑，喊了一声＂曹老师＂，连声音都带有几分颤抖＂；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：＂曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声＂。如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。
　　三忌：拉洋片式的机械运动
　　动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己＂排‘出九文大钱的炫耀和＂摸＂出四文钱的尴尬。作家莱辛说过：＂主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。＂如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为＂僵尸＂。看下例：
　　例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学题，却用了十分多钟。
　　上段只客观机械地写人物＂做了些什么＂，动作之间缺少连贯性，如同＂拉洋片＂，又像＂连环画＂，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把＂怎样做的＂的过程写清楚，变成精彩的流动的＂录像片＂。如既然我是＂不情愿地站起来＂，就应该是＂拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天＂。
　　四忌：录音式的单一对话
　　描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：＂人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。＂达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。
　　例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。＂不行！长得不行！＂妹妹说。我问妈妈：＂您看呢？＂妈妈说：＂我没看清楚。＂＂我看他是二等残废。＂小弟说。＂胡说！我看了，没毛病！＂妈妈说。妹妹说：＂小弟说的二等残废就是个子不到一米八！＂＂对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾。＂小弟说。＂老爸就是二等残疾，只有一米七＂我说。
　　这段文字仅＂录＂下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹＂毫不犹豫地说＂；＂我＂似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语＂我瞪了她一眼，转身问妈妈＂；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟＂骄傲地晃动着他一米八的身板＂说话。
　　人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。