午间休息时，我走到教室门口，发现几个平常被任课教师讥讽为＂木头＂的孩子，围在一起玩游戏棒，只见他们时而挑，时而吹，时而拍，时而笑，时而叫，小手之灵活，神态之专注，与平时课堂上的木讷样儿判若两人。一发现我走进教室，他们像耗子见猫一般又＂木头＂了。
　　为了缓和气氛，我请求加入他们的游戏。当我手中的游戏棒撒开的一瞬间，我投入了，我仿佛觉得自己正在干一件＂大事＂，不敢有一点闪失，孩子们也忘记了我是他们的老师，与我＂斤斤计较＂起来：＂停，那根小棒摇了一下，输了，输了，这下该轮到我了。＂
　　玩了半个多小时，看着他们因激动、紧张而显得红通通的小脸，我兴奋地说：＂如果下午上课时，你们能每人回答老师的一个问题，课外活动我就继续和你们玩游戏棒，好不好？＂孩子们看着我，从他们水灵灵的眼睛里，我看到了他们对我的认同和尊敬。
　　是呵，由于我们对学生居高临下的＂平易近人＂，没能够深入童稚的`心灵，而使孩子们对我们敬而远之，在我们面前变成＂木头＂。其实，即使是平日最木讷、性格最内向的孩子，也会有丰富的内心世界。孩子们的内心世界，又通常会在被我们认为＂无聊＂的游戏中展现出来，这是任何说教都无法替代的精神食粮呵！回想从前，我们不也沉醉于大人们看来无聊的游戏中，在＂你拍一，我拍一＂的童谣中实现了自己的理想吗？
　　孩子不是＂木头＂，而是＂锁头＂。开启＂锁头＂的钥匙是：爱孩子，理解孩子，不仅在课堂上。就像李镇西说的，要使自己具备＂学生的心灵＂——用＂学生的大脑＂去思考，用＂学生的眼光＂去看待，用＂学生的情感＂去体验，用＂学生的兴趣＂去爱好。

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