高考语文古诗鉴赏题备考策略

　　首先，运用三种学习策略夯实古诗基础知识。
　　1．梳理知识
　　以考纲规定的＂形象、语言、表达技巧和思想情感＂四个考点为主线，构建逐层分解的三级子母知识网（树）。如＂表达技巧＂主要分为修辞手法、表现手法和构思技巧（第一级子母系统）。表现手法又分为借景抒情、托物言志、虚实结合、衬托、对比等，修辞手法又分为比喻、比拟、夸张、对偶等，构思技巧又分为卒章显志、首尾照应、起承转合、承上启下等（第二级子母系统）。而借景抒情还可分为触景生情、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情和移情于物等六个知识点（第三级子母系统）。最后整理出第三级子母系统中各个知识点，并把知识点巩固在简练的古诗名句上，如以理解记忆《诗经•小雅•采薇》名句＂昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏＂，来掌握＂以乐景写哀情＂和＂以哀景写乐情＂两个概念。
　　2．背诵积累
　　＂水之积也不厚，则其覆大舟也无力＂，提高古诗鉴赏水平的关键是背诵积累古诗。朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》中说：＂我对于这首诗所觉到的趣味也就是我所征服的新领土……在这种变迁中我又征服了许多新领土，对于已得的领土也比从前认识较清楚。＂可见只有平时不断背诵积累古诗，才能在比较阅读中形成举一反三、触类旁通的知识迁移能力。因此要熟背小学和初高中课程标准中必背古诗134篇（小学70篇，初中34篇，高中49首），并在此基础上通过延伸阅读背诵一些课外经典篇目。
　　3．学习借鉴
　　上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》四本工具书既是高考命题人拟题的重要参考资料，也是提高考生古诗鉴赏能力的必读书。可从辞典中选读袁行霈、周啸天、刘学锴等专家通俗易懂的鉴赏文章，引领学生学习其中从每字、每句、每联、每层的微观角度赏析古诗的方法，这种以专家赏析文章引路示范的阅读方法，既可突破规范拟写答案语的难点，又可在不断积累古诗基础上形成深厚的文化积淀，从而全面提升考生鉴赏水平。
　　其次，运用七种阅读策略快速＂披文入情＂。
　　虽然命题材料都是考纲规定的＂浅易的古代诗＂，但解答高考古诗试题的瓶颈还是读不懂诗，可借助以下七种方法快速读懂全诗。
　　1．熟悉作者
　　鉴赏诗歌首先要知人论世，所谓＂知人＂就是明确作者的生平、思想和风格。＂论世＂就是弄清作品创作的时代背景。李白、杜甫、王维、苏轼、王安石等著名诗人的作品在近五年考题中涉及较多，要熟悉其作品的主体风格及主流思想。李白的诗炽烈奔放，怀才不遇；杜甫的诗沉郁凝重，忧国忧民；王维的诗含蓄生动，闲适空寂；杜牧的诗含蓄绰约，借古讽今；苏轼的词雄健豪放，旷达乐观；秦观的词情真意切，伤春离愁；李清照的词婉转凄切，忧国伤时；辛弃疾的词气势雄壮，报国无门。试题会在注释中交代诗人所处时代或当时处境，这些注释内容恰是解题所需的关键信息。
　　2．懂＂诗家语＂
　　掌握了古诗语言在词汇和语法上的特点，才能消除文字隔阂。要积累熟记古诗中常出现的双音词，如＂端居（闲居）、取次（随便）、若为（怎能）、阑干（纵横）、无那（无奈）＂等。因受平仄限制或表意需要古诗中常出现倒装句和省略句，并常以＂敢（怎敢）、肯（岂肯）、忍（怎忍）＂等词表反问语气，解读时要有还原语序和补充字词的意识。古诗常用借代、互文和互体修辞。如今年江苏卷的第9题考查岳飞的《满江红•登黄鹤楼有感》中＂万岁山前珠翠绕＂一句就用了借代修辞，以妇女佩带的首饰＂珠翠＂指代宫女。所谓＂互体＂是上文的话里含有下文说出的词在内，下文的话里含有上文说出的词在内，如杜甫的《客至》颔联＂花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开＂就是互体，意即＂花径不曾缘客扫（今始为君扫），蓬门（不曾缘客开）今始为君开＂。
　　3．抓情感语
　　＂情感语＂是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。诗歌的标题不仅交待诗歌所咏对象和事件，还常以＂怨、愤、哀、喜、别＂等词语点明全诗感情基调和写作目的，如XX年江苏卷柳中庸的《征人怨》、XX年全国卷ⅱ白居易的《邯郸冬至夜思家》、XX年重庆卷白居易的《惜牡丹花》等。许多诗中常有＂孤＂、＂独＂、＂悲＂、＂愁＂等直接表露情感的诗眼，如XX年湖南卷李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中＂愁＂字统摄全诗情感。
　　4．把握结构
　　高考所选古诗大多具有卒章显志（篇末点题）的特点。律诗一般分为两层，前两联是叙事写景，后两联是抒情言志。词一般上阕叙事写景，下阕抒情言志，每阕内也是先叙事写景后议论抒情。因此把握全诗主旨的捷径就是深入探究诗词中末几句含意。最近五年中高考古诗试题中围绕古诗尾句（联）、词的下阕或每阕内末几句设计的分析情感的试题就有19道，今年分析诗中最后两句思想情感的试题就有5道。如今年山东卷第14题中（2）小题＂本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析＂，要求分析杜牧的《寄远》最后两句的思想情感，其答案是：这两句写诗人正值客心孤寂之时，忽然看到红袖凭楼的情景，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重。
　　5．抓住意象
　　古诗中有许多具有固定象征义的意象。孤蓬、浮云、长亭、南浦等表达离愁别绪，明月、杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，落花、流水、夕阳等表达时光流逝、美人迟暮，梅花、菊花、荷花、青松、翠竹等隐喻正道直行、坚贞孤傲的君子，等等。利用这些＂情感载体＂即可管中窥豹，见微知著，把握全诗抒发的情思。
　　6．明确类别
　　山水诗、田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗等七类古诗抒发的情感是有规律可循的。山水诗抒发喜爱山川美景之情；田园诗抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污浊官场的洁身自好情怀；边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮志未酬的怨愤；送别诗抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿；思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的思乡怀人；咏物诗表达自己的高洁傲岸的品格；咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。
　　7．以诗解诗
　　＂以诗解诗＂就是借助已掌握的古诗来解读未知新诗的阅读方法，即利用自己积累的古诗与要求分析古诗之间在意象、意境、手法、构思和情感等各方面的相似性或相关性进行类比联想或相关联想，来突破分析未知古诗的难点。古诗积累越多则触发的联想越丰富，那么对未知古诗理解的就越深入透彻。
　　最后，运用三种答题策略科学规范做答。
　　写好高考古诗试题的答案语是决定最终得分高低的关键环节，许多考生都是因写不好分析语而丢分，应按以下方法写出规范答案语：
　　1．运用诗歌术语写准总括语
　　高考古诗试题的答案语应按＂总括语 分析语＂总分格式表述。总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点的总结部分。要准确理解并熟记答题所需的各种鉴赏术语，表现手法术语有＂直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、起承转合、承上启下、首尾照应＂等，情感术语有＂离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非＂等。效果术语有＂异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远＂等。
　　2．运用两种格式写细分析语
　　分析语是指答案语中结合诗句具体赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语的内涵。如果总括语中用了术语＂借景抒情＂，那么分析语中就要相应结合诗句分析出何景、何情、景与情何关系三个要点。分析语有诠注式和穿插式两种写作模式。诠注式是对诗句意思进行简洁解释说明。穿插式是从诗中筛选出答题所需的关键词语穿插在自己的答题语中。如今年湖南卷第14题（1）小题在分析元好问词中情感时就用了穿插式——元词之情趣：作者用＂绿窗犹唱＂、＂花落＂、＂莺无语＂、＂烟中树＂、＂暮＂、＂疏雨＂、＂梦＂等词语刻意营造了春逝之氛围，用＂留春＂、＂问春＂、＂寻春＂等词语传达出他对春逝的怅惘情绪。还可运用一些简明扼要的语言表达格式提高分析语准确性，如分析借景抒情手法时，可依照＂借助……的描写，营造了……氛围，表达了……情感＂格式（三处省略号的内容依次是诗中各个意象、意境特征术语、思想感情术语）拟写答案语。
　　3．依照不同题型写全各要点
　　在具体解答分析意象、分析意境、分析炼字、分析手法、分析情感等五种高考古诗鉴赏题时，可将＂总括语 分析语＂的答案再分解成＂指 析 点＂三大步，＂指＂就是总括语，＂析＂和＂点＂就是分析语。分析意象题按照＂指出意象 分析特征 点明情感＂格式表述，分析意境题按照＂概括特征 描术画面 点出情感＂格式表述，分析炼字题按照＂指出炼字 分析含义 点明情感＂格式表述，分析手法题按照＂指出手法 分析运用 点明情感＂格式表述。诗歌最主要的特征是抒情性，白居易在《与元九书》中说：＂诗者，根情。＂所以解答各种古诗鉴赏题的最后一步都要点明情感。
　　总之，在积累背诵古诗基础上引领学生品词析句地深入解读，这是提升高考古诗鉴赏复习效果的关键和根本，须知解题技巧永远是第二位的，＂厚积＂才＂薄发＂，＂腹有诗书技自高＂。