2017年高考作文指导慧眼识得真谛

　　何事：
　　结果：
　　原因：
　　立意：
　　4.辩证拓展法
　　所谓辩证拓展，就是要利用辩证思维去展开思路，立意谋篇。辩证拓展，通常要运用以下观点：
　　一是发展的观点。它要求我们分析问题时，应看到万事万物都在运动、发展、变化之中，论证不能绝对化。二是联系的观点。分析事物时，我们要从它与周围的千丝万缕的联系中找到问题的本质。三是一分为二的观点。它要求我们分析问题时，要正反通观、全面认识。
　　边练边悟4　阅读下面一则材料，分别用“发展的观点”“联系的观点”“一分为二的观点”确定作文立意。
　　材料：一个五年级的小学生，从别人那里偷了一个玩具。
　　(1)用发展的观点分析，立意为：
　　(2)用联系的观点分析，立意为：
　　(3)用一分为二的观点分析，立意为：
　　5.多向发散法
　　新材料作文大都可以多角度立意。一般来说，材料中不同的人、事、物就是不同的立意角度，甚至主要的人、事也有多角度立意。当然，立意可以多角度，但我们写进文中的却只能有一个，因而，我们要从主要人物、主要事件角度立意，找出最有利于发挥，且易出彩的立意来书写成文。
　　边练边悟5　阅读下面一则材料，试从多角度进行审题立意。
　　有个四五岁的男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢?线头露在外面，多难看!”没想到男孩竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来!”
　　(1)儿子角度：①　②　③
　　(2)父亲角度：①　②　③
　　(3)综合角度：
　　二、新材料作文审题“四清”
　　1.理清对象
　　有些材料可能会涉及两个甚至两个以上对象，这几个对象之间如果无明显的主次之分，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。
　　2.分清主次
　　有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不能是次要对象，否则有可能出现偏题现象。
　　3.辨清关系
　　有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象之间可能存在的关系。
　　4.析清含义
　　有些材料运用比喻或蕴涵哲理，审题时我们首先应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立意的根据。
　　勤演练，习行文要领
　　1.阅读下面的材料，给出准确的立意。
　　材料　一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的事业，开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个目标，至少需要3 000年时间，只好忍痛放弃这个打算。后来它又想爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，要实现这个目标，至少也需要3 000年时间，蜗牛知道自己生命短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在草丛中。
　　2.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
　　玫瑰说：“我只有在春天开花!”
　　日日春说：“我开花的每一天都是春天!”
　　要求：(1)自选角度;(2)自定立意;(3)除诗歌外，文体不限;(4)不得脱离材料内容及含意的范围作文。
　　答案精析
　　1.这则材料的`关键语句是：“要知道给永远比拿愉快。”若抓住这一关键语句，便可以提炼出观点：“人生的价值在于奉献，而不在于索取。”拟题时可用“奉献与索取”“给比拿愉快”等。
　　2.这则寓言故事，透过乌鸦喝水的现象，解释蕴涵的本质。它告诉我们，遇到困难时不要退缩，要动脑筋，想办法，然后努力不懈地去克服困难，终究会实现自己的愿望。我们可以取其本质，作为文章的论点。
　　3.何人：哲学教授。
　　何事：说“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起”。
　　结果：被一只青蛙驳得哑口无言。
　　原因：(1)理论与实践脱离，(2)具体问题不能具体分析，(3)说话过于绝对。
　　立意：(1)理论要与实践相结合，(2)具体问题要具体分析，(3)看问题不能太过绝对。
　　也可以从青蛙的角度立意。
　　何物：一只青蛙。
　　何事：把哲学教授驳倒。
　　原因：(1)勇于质疑，(2)敢于挑战权威。
　　立意：(1)要敢于质疑，(2)要敢于挑战权威。
　　4.(1)用“发展的观点”分析这则材料，就要看到小学生以后的变化，可有两个写作角度：
　　①从小偷针，长大偷金(坏习惯→坏行为→坏结果);
　　②(经教育及时改正)将来可能成才(浪子回头金不换，今天的坏习惯并不意味着明天的堕落)。
　　(2)用“联系的观点”分析这则材料，就需要多研究一下这个小学生的周围环境，从他坏习惯的形成与周围环境的联系上展开思路，探求小学生“偷”的深刻原因：
　　①从小学生坏习惯看其家庭环境，父母是子女的榜样;
　　②从小学生坏习惯看学校教育，学校应重视“养成”教育;
　　③从小学生坏习惯看社会风气，社会是大课堂。
　　由此揭示“责任在谁”的问题，进而强调学校、家庭和社会“三位一体”的教育的重要性。
　　(3)用“一分为二”的观点分析材料，就要求我们在分析这个小学生“偷”的“不光彩”的行为时，应看到其另一方面，不能将其“一棍子打死”。
　　一次偷不代表其本质坏。(平时，他可能团结同学，乐于助人，尊敬老师)
　　5. (1)儿子角度(关键词：自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验)