语文作文课我们去郊游教学设计

　　1、自命题。
　　2、适合小学三年级下学期采用。
　　〔设计理念〕
　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
　　1减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题讲解习作要求和文体结构提供范文，分析写作方法模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
　　2诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过录像引发闭目回忆互谈感受（说与写）品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到为情而造文，使我手写我口，我手写我心的作文宗旨得以实现。
　　〔导写过程〕
　　一、忆郊游创设情境，引发真情
　　1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋）。
　　2引发回忆。
　　师：告诉我这是一次什么活动？你参加过这样的郊游活动吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
　　3闭目想象。
　　师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。（播放一段轻音乐。）
　　二、说郊游开拓思路，引吐真情
　　1小组交流。
　　师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
　　2集体交流。
　　师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
　　谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）
　　谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
　　谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点。
　　谁愿意讲讲其他方面的内容？
　　3教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种身临其境的感觉。
　　三、写郊游引导习作，抒发真情
　　1习作导入。
　　还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
　　2学生进行片断写作，教师巡回指导。
　　四、品郊游评析习作，交流真情
　　1小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。
　　2集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
　　3小结延伸：
　　同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。