小学班主任教育叙事

　　点一盏心灯
　　狄更斯说过：宽容是一种高贵的品质，一种崇高的美德。它能产生强大的凝聚力和感染力，宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛。宽容学生的过失，并不是姑息迁就，而是采用和风细雨的方法督促学生改正错误，既能体现老师的宽大胸怀，而且还能收到意想不到的效果。
　　今年刚刚接了一个三年级新班，班里有个叫青青的学生很特别，课堂上从来不举手回答问题，叫起来也闭口不语，而且整天愁眉紧缩，一副玩世不恭的样子。以前的老师告诉我一不顺他的意思就发个小脾气，上学期当众撕过试卷。我很担心类似的事情再次发生，可是屋漏又逢连阴雨，担心的事情还是发生了。
　　那天，我正在办公室看作业，有个学生来办公室，气喘吁吁地对我说，数学老师让我去教室一趟，我心里不禁一沉，学生发生了什么事？来不及多想，便三步并作两步往教室里跑。
　　来到教室，呈现在我眼前的是这样一幅景象：青青同学正气势汹汹地站在教室的走廊上，两手紧攥着拳头，双眉紧缩，两眼怒视。见我来了，数学老师也气乎乎地走过来，告诉我说：我让学生们交换检查作业，这个学生把本子摔给我看，真是气死我了！
　　我想这情形，批评一定无济于事。我便走过去，跟青青说：跟我来。可是他像没听见一样，站在那里纹丝不动。于是，我半开玩笑地说：以你现在的小身子骨，老师的力气一定比你大。还想让老师请你出去不成？见他没有反应，我顺手把他拉出了教室。找了个角落站定，这时，他依然两手紧攥，两眼怒视，真有与我决一雌雄的架势。看到他这个样子，真是让人又好气又好笑。我轻轻地拉过他的手，说：老师跟你握手，你怎么可以用拳头呢，你应该怎样呀？可是孩子依然没有松手。为了让孩子消除畏惧感，我拉着孩子的小拳头，平心静气地对他说：老师知道你是个诚实的孩子，能告诉我刚才发生了什么事情吗？不知是孩子被我的耐心所感动还是觉得自己太委屈，理直气壮地对我说：我摔了我自己的本子，她凭什么批评我呀？我的第一意识就是，孩子根本不知道自己的行为给别人造成了什么影响。要想改变他目前的态度，必须让他认识到自己的行为是不礼貌的。于是我问：假如同桌朝着你摔本子，你愿意吗？他的回答出乎我的意料，我愿意呀，我很高兴，他摔的是他自己的本子，摔坏了跟我有什么关系？我当然高兴了。我一听，断定这条路是行不通了，于是我把话题一转，问：孩子，你告诉我，在家里，你见过爸爸或者妈妈摔过东西吗？孩子想了一会说：看见过。我一听，心想，有戏。便紧接着问：那你见过他们是在什么情况下摔东西的？在他们生气或者打仗的时候。孩子不假思索地说。为了缓和目前的气氛，说：你的回答太好了，我生气的时候也想摔东西，看来你是个善于观察的好孩子呀。那你来想想，一般人是生气或发火的时候，才会摔东西。那刚才你的举动呢？从老师的这个立场看，老师就认为你生气了，你说对吗？这时孩子点了点头，你为什么生气呀？老师当然认为你对她刚才布置的任务不满意，那老师当然要问问你了，那你说老师刚才做得对吗？经过我的这番讲解，孩子似乎已经意识到自己行为不对，脸上不再是刚才那不屑一顾的神色了，孩子煞有戒备的手也放松下来。我想这次谈话成功了。我趁热打铁说：孩子，拿东西时要轻拿轻放，这是对别人的尊重，也是对自己的尊重。正是由于你没有意识到刚才的做法不礼貌，所以老师误解你。你说老师说的有道理吗？孩子有点不好意思地点点头。此刻我知道事情已经水到渠成了，问道：你说今天这事接下来该怎么办呀？孩子看了看我说：向老师道歉。我拍了拍他的肩膀说：是个男子汉，敢作敢当。就在他转身的一刹那，我发现他笑了，笑的那么灿烂。
　　以后的日子里，我发现青青变了，课上偶有主动发言，课下与其他同学玩的也多了，时常还看见他的脸上挂着灿烂的笑容，我感到由衷的欣慰。
　　严以律己，宽于待人，历来为我们中华民族传统美德，宽容是老师尊重学生人格，培养学生自信心，允许学生犯错误，改正错误，最终得到健康成长的金钥匙。