孩子做事拖沓不积极，巧用3个心理学效应，孩子变得更主动

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　　孩子总是慢慢悠悠，做事拖拖拉拉，干啥都不积极，当孩子出现这样的情况时，不少家长都会下意识地采用棍棒教育，希望孩子能够在疼痛的教训下，主动积极地做事情。
　　这种棍棒教育的方式确实能够在短时间内驱使孩子主动做事情，但是从长期来看，这种方式只会让孩子越来越叛逆，讨厌父母的管教方式。
　　现代家庭教育都融入了心理学教育法，所以，家长在教育孩子的时候，不妨试一试一些很经典的心理学原理，或许会收到不一样的效果。
　　孩子做事爱拖拉，这3个心理学效应很有用，父母不妨试一试
　　1.专治孩子不积极：皮格马利翁效应
　　原理：
　　美国心理学家罗森塔尔在实验中发现，期待对孩子有着积极的促进作用，他的＂最有前途者＂实验证实了这一点。
　　罗森塔尔从一个学校的几个年级中各选了3个班进行测试，并拟了一份名单告诉老师，名单上的孩子是他通过测试发现的天才学生，但是现在这些孩子的优秀还未展现出来。老师们收到名单后都不自觉地对这些孩子产生了期待，并给予学生更多的关注和赞美。
　　8个月后，这些孩子的成绩都有明显的提高，自信心也变强了。
　　但实际上，这些孩子只是罗森塔尔随机选取的普通孩子，罗森塔尔认为，老师对学生积极的期待给予孩子自信，激励学生进步。
　　这个实验的结果和希腊神话＂皮格马利翁＂的故事结局相一致，因此被称为＂皮格马利翁效应＂，也称作＂罗森塔尔效应＂。
　　实践：
　　皮格马利翁效应的核心观点是＂期待和赞美能够产生奇迹＂，给孩子更多的关注、期待及赞美，孩子就能慢慢变优秀。
　　家长们可以利用这个效应的原理，平时多鼓励孩子，给孩子更多积极的心理暗示，比如给孩子＂相信你能做到＂的信任，调动孩子的积极性。
　　比如说，家长可以多给孩子一些心理暗示：＂我相信你下一次一定能够考95分＂、＂我相信你下一次一定会比这一次更好＂，对孩子的心理暗示能够让孩子对自己充满期待，只有在充满期待的心理之下，孩子才会愿意主动努力，并且坚持努力。
　　2.提高孩子主动性：正性强化效应
　　原理：
　　美国心理学家斯金纳通过大量实验提出了＂强化理论＂，他认为人的行为都是受后效强化所支配的，强化其实就是寻找一个刺激物，刺激人发生行为。
　　比如人类工作，是因为被刺激和强化了，这个强化物就是生存，因为人要满足生存条件，就必须去工作。斯金纳认为，人类在学习上也需要得到不断强化，可以采取正强化和负强化的方式。
　　正强化简单 的 说就是加强孩子的喜欢的刺激物，比如赞许、认可等，比如孩子表现好能得到奖励。
　　负强化指去掉厌恶的刺激物，也就是撤销惩罚，比如孩子因为没完成作业而被禁止吃零食，此时家长给孩子承诺＂若作业能拿一百分就能恢复零食＂，孩子就能得到强化，更加愿意去做原本不愿意做的事情。
　　实践：
　　斯金纳的强化理论同样可以用在家庭教育上，其中正强化带来的效应要比负强化的要好很多，正性强化效应要求家长多鼓励、奖励孩子。
　　比如设置盖印章的奖励，根据孩子的表现给孩子加盖印章，到了一定的数量就能换取奖励，刺激孩子积极采取措施完成目标。
　　家长要学会给孩子一定的心理期望，让孩子知道做一件事情之后，会有相应的好处，孩子才会很乐意去做。
　　3.专治拖延：普雷马克原理
　　原理：
　　家长想治孩子的拖延症，懂得运用普雷马克原理可以提高成功率。美国行为主义心理学家普雷马克在1959年做了一个有名的实验：他在孩子面前提出了吃糖和玩弹球的两个活动选项供孩子们选择，两种选项都有孩子选。
　　他根据斯金纳的强化理论假设，对于爱吃糖的孩子来说，糖就是他们的强化物，此时以糖果为奖励，可以让他们更愿意玩弹球游戏。
　　同样的，玩弹球游戏就是那些喜欢弹球游戏孩子的强化物，若以此为奖励，就可以让爱玩弹球的孩子更愿意吃糖。
　　普雷马克原理可以用＂想要实现B，除非完成A＂，可以帮助孩子克服懒惰和一些缺点。
　　实践：
　　家长利用普雷马克原理，即是选择最有效的强化物，即用孩子喜欢的行为作为不喜欢行为的强化物，但这个强化物的前提是家长了解孩子，懂得如何＂刺激＂孩子。
　　强强爸就能很好地利用这个原理，他发现儿子非常喜欢玩模型，但做作业却不怎么积极，因此他给强强提出了条件＂只有认真完成作业，才可以玩模型，如果作业做得特别好，可以额外奖励玩模型的时间。＂这样一来强强就有动力去完成原本不喜欢做的作业。
　　其实孩子做事拖沓、不积极的主要原因就是不够自信，或是能力不足，要么就是故意以此反抗家长。家长教育孩子，还是要以鼓励为主，强化孩子的积极性和主动性，这样孩子会更快乐，家长也少了很多烦恼！
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