1.工作压力大。人口向城市集中，带来了2个影响：一方面城市教育资源不足，班级人数超额，教师无论上课还是批改作业，工作量加大；另一方面农村师资不足，按理说人口集中城市了，农村应该轻松了，但是学生走了，生均教师比例不变，教师编制就少了，平均按照25个学生1个老师，有的学校1-6年级50多人，按这个比例才2个半老师，实际上有7-8名老师。6个年级20多个科目，这几个老师工作压力有多大。 2.家长企望高。普天之下，望子成龙。城市里班级大，学生忙，成绩提高难。农村家长说了，一个班就这几个学生，你总能教好吧？一个校长，三个正式老师，两个代课老师，一共6个老师5个班，想想一天有多少节课，怎么教？ 3.社会评价乱。1年有365天，期中360天在批评老师。最近几天，一个关于老师上课不讲重点，课外办辅导班讲的段子，在网上传的有鼻子有眼，后来终于找到了源头，是新东方学校的俞敏洪校长说的。为什么俞敏洪这样诋毁老师，因为他想让学生们都去他的辅导学校。一个商业炒作竟然能全国上下人尽皆知，网民奉为圭臬。可悲可叹！ 4.工资真的不高。教师工资一个月买不了一平方房子，其他就不说了。 5.职称评定伤害了一线教师。代课越多，班级人数越多，越评不上先进教师，评职称越无望。 教师不是光喊累叫穷，教师的职业是真的累真的苦，工资收入真的不高。教师职业是脑力劳动与体力劳动相结合的，没有从事过教师职业的人，认为教师有两个假期，就是上上课改改作业、哄哄孩子而已，工作轻松还成天喊苦喊累喊工资低。如果教师的工作不苦不累，为什么有人要逃离讲台，甘愿去干让人诟病的管理工作，让人瞧不上眼的后勤工作呢？首先因为是教师的工作量大，早起晚归。早上要跟早自习，上早操，大课件活动要参加。如果是寄宿制学校还要跟晚自习。每周平均课时量十节以上，上课前要备课，教案不仅要纸质版的，还要电子版的。课后要写课后反思，有的还规定了反思的字数。作业要认真批阅。这些工作量也就算是教师的一日常规，每个学校的教师都是一样的。如果今天这些工作量，我相信老师们要求离开讲台的人不多，不可能去挤管理岗和后勤岗位的。但还有许许多多额外的的工作量，如各式各样的教研培训活动，各式各样的学生统计表表格，各种各样的达标评比创建，各种各样的进校园活动，各种各样的检查评比活动，还有学校自己组织的各类比赛竞赛等等，哪一项不搞都不行，哪一项搞不好也不行，我感觉哪一个单位都可以到校园里检查工作，学校领导和老师疲于应付。二是因为教师职业仿佛成了一项高危职业，从新闻报道中看，许多教室因为管理教育学生而被处理的老师不在少数，有的教师因此丢掉饭碗甚至生命。现在的老师都不敢去管学生了，更不要说去教育学生。教师就面临着尴尬的局面，一方面学校和上级要求教师加强管理学生教育学生，全面提高教育教学质量。另一方面老师又不敢去管理学学生，也不愿去管理学生，害怕一旦犯错，将万劫不复。当教师的左右为难，为减轻压力和风险，宁愿去后勤和管理岗位，也不愿去面对面的教育学生了。三是因为社会尊师重教的氛围不浓，教师的社会地位不高，相应的工资待遇也低。最重要的是社会上有一批人给人感觉是仇恨教育仇恨教师，有一点负面消息就大力渲染抹黑整个教育和谩骂教师，让教育工作者心寒。这也是一部分教师离开讲台的原因之一。总之，我认为教育就是教育，教师就是教书育人，不要掺杂乱七八糟的东西，让校园平静下来，让教师静下心来教书，比什麽都强。这仿佛成了我的一个理想。 这是学校现行的工资考核制度造成的。虽说高校里教师的收入似乎比管理和教辅岗略微高一点，但也是教师积极申请转管理和教辅，很少有管理和教辅申请转教师（辅导员除外）。主要是因为教师岗压力大。 1.教师岗对老师的学历和专业水平有较高的要求，管理和教辅岗要求不高。教师一般研究生以上才能当。教师要保证上课质量和完成科研任务，学校的对教师的考核非常严格。比如：一分钟也不能迟到，上课期间一般不许坐，不许不拿教案、进度表、大纲，讲课严格符合大纲和进度规划，试卷题型、分数章节分配、改作文次数、改卷子的符号……还有学校督导组、学校院系各级别领导不定期听课督察，学生评教师，同行互评……科研每年大约一篇核心……每一项出问题都是罚！当个好老师是很费心力和体力的。但是管理和教辅岗的工作，是没人监控考核的，只要天天去就完成了任务。教师工作需要体力和智力，是技术活；管理和教辅技术含量小，按照上级指示做些事务性工作就可以，不需要太费脑力，所以这些岗位学历低的多些，也是关系户的集中地。 2.虽然两个岗位对专业技术能力要求差别大，但是收入差别并不大。现行考核制度，占教师收入一半的是绩效工资，是按实际完成工作量和职称考核的。但是管理和教辅是按照级别和职称拿全校平均值的。总体看，教师平均收入不低，但是就个体而言，收入差别比较大。也许一两个凤毛麟角的科研牛人，一人科研量超了十人。课时费最高的一般是体育老师，这个在高校也是个怪现象。体育必修，而且可以同时很多人上课，也没人听课。还有英语政治这些公修课，一个内容，一周重复十多个班就完成了工作量。专业课老师就郁闷了，专业课不好备课，人数少，不重复，最有技术含量的专业课老师反而课时费最少。教师的收入里面，很多专业课老师就拖后腿被平均了。 3.教师岗收入上升压力大。高校教师分为初级、中级、副高、正高四个职称等级，职称等级和收入成正比，和教学量成反比。职称越高越有精力搞科研去评更高的职称，收入会越高。职称越低越没时间搞科研评职称，收入就越低。所以现在流行＂高校青椒＂这一自嘲称呼。教师收入上升主要靠职称，职称太难评，青年老师的压力尤其大。管理和教辅也要评职称，管理岗有权急，评职称时有优势；监督岗评职称要求条件低，相对来说好评。管理岗和教辅岗虽说行政级别不好升，但是考核时也能按职称走，有就高不就低一说。老师，就华山一条路，挤破头皮拼职称。 总结一下，对于特别有科研实力的年轻人，做教师岗当然好。但对于大部分中等及其以下能力者，或者不想工作压力太大的人来说，干管理和教辅岗比较好，反正收入不高不低，工作难度不大。 先讲一个真实的段子： 有位同事，五十多岁了，身体不好，学校安排他到后勤打杂。有一天，他去教育局领教辅资料，请板车拉回来。上坡的时候，同事在后面帮忙推，出了一身汗。 上完坡，板车师傅很感激，对他说：＂您这么大年纪了，还在后勤干活，怎么不找领导拉拉关系，争取上讲台教书呢？＂ 听的人都哈哈大笑，笑完之后却有些心酸。外行人不懂，能有机会去后勤打杂的，算是运气好，或者是上面有人罩。大多数老师，只能一辈子站讲台。 工作这么多年，也算是阅人无数了，接触过的同行中，真心喜欢教师这个岗位，愿意干一辈子的人，非常罕见。 对这个群体中的绝大多数来说，教书，不过是一份赖以谋生的工作，谈不上热爱。更多的，是无可奈何的将就。 如果有机会逃离讲台，很少有人会犹豫。甚至，很多老师的人生奋斗目标，就是逃离讲台。 能改行成为公务员当然最好，做生意成功然后辞职也不错。没有本事离开这个行业的，也都在奋力往行政、后勤岗位挤。站讲台的老师，有诸多痛苦： 1、教学任务重。社会上对老师有很多误解，认为老师每天只上一两节课，非常轻松。很少有人了解当老师到底有多累。从早自习开始来校，到晚自习结束回家，时间跨度超过12小时。备课、上课、改作业、处理班级事务、开会、学习培训……每天忙得像陀螺。 2、排名压力大。教学成绩落后，学校批评、家长责怪、同行鄙视，经济利益也受损。但就算所有人都很努力，也会有人排名靠后，这就是老师们摆不脱的宿命。 3、安全责任重。学生上学放学、课间打闹、体育运动，都有可能发生安全事故。一旦有事，老师就吃不了兜着走。哪天少查一次班，哪天心里就不踏实。 4、绩效分配少。学校的绩效分配方案，一般是向行政倾斜，后勤按平均数计算。这样，大多数一线教师的绩效工资就会低于平均数。 5、社会地位低。经济基础决定上层建筑。教师工资整体上低于社会平均工资，又没有其它额外收入（不要说补课，那是极少数），社会地位自然低。另一方面，在学校这个小社会，一线教师也处于最底层。校委会领导自然高高在上，就算是一个小小中层干部，也可以在老师面前指手画脚。至于后勤人员，多数是有背景的，在老师们面前更有优越感。 6、危险系数高。当老师有三重危险： 一是来自学生。网络上殴打甚至杀死老师的案例层出不穷，身边被学生打过的老师也不在少数。 二是来自家长。人上一百，形形色色。有些家长特别护短，批评或是体罚了他的孩子，可能直接攻击老师。 三是来自上级主管部门。教师管理学生过于松懈，会批评你工作态度有问题；过于严格，体罚了学生，被家长举报了，一定会处分教师来平民愤。 而进入学校管理层之后，上述种种不如意大多可以远离。带少量副课或不带课，没有压力和责任，危险也比较小，收入却高很多。后勤工作人员更不用说，基本是拿钱不怎么干活，要多舒服有多舒服。 人或动物都懂得趋利避害，老师们自然也不例外。因而在学校里，出现很多削尖脑袋往管理和后勤岗位挤，试图逃离讲台的老师，也就没什么好奇怪的了。 不是有些教师觉得工作很累，而是一线的多数教师都觉得工作很累。先浅谈教师工作怎么个累法？ （1）工作累。教师每天平均3至4节课，外行人认为老师上课轻松。具体轻松到什么程度？我把教师一天上课时的情况，算个明细账大家就知道了。 α、早上7点10分必须赶到学校，7点20至7点50分，这阶段进入学生晨读，教师必须在场辅导。直到11点40分放上午学。农村学校多数没有寄宿制，中午不允许学生回家，师生共同吃了中午饭以后，各班把学生集中到教室，让学生栖桌而息。这阶段教师必须在现场管理学生。 b、下午两点30分开始上课，直到5点40分放晚饭学。课外活动时间，若学校开展有各种活动，如除学校正常开会、教研活动、少先队活动、组织学生写板报办墙报以外，还得安排学生打扫环境区域卫生，还得批改完当天学生作业。晚上教师又在钻研教材，书写第二天的教案。 （2）心累。除了每天的教学工作外，最担心的就是学生安全事故。一线学校，留守学生多，父母长时间在外打工，教师与家长无法沟通。加上大部分学生由爷奶、公婆代管，教师在管理学生过程中罄竹难书，教育学生如履薄冰。 教师上班期间，每天都是提心吊胆。眨下眼学生都会出事，下课时间，教师恨不得跟踪学生到厕所里。直至学生每天能平安放学回家，教师才稍稍缓了一口气，接着又操心第二天的工作了。如此循环，教师在工作上心累。 在此种情况之下，一线工作的教师，都会想方设法争相逃离讲台，挤入学校管理层或后勤工作。出现这种社会现象，教师有如下理由： （1）学校管理层有威信，又单纯，不担心管理学生的风险。因为学生除了班主任外，只买学校管理层领导的账，现在的学生不会听其它教师的话的。另一方面，管理层只管教师，大人管大人好管，因为多数教师都能明事理。再说，学校有相关规定，学生一旦出事，首责是班主任，管理层的教师是不会承担第一风险责任的。 （2）学校后勤工作更加轻松。后勤教师一般都不上课，不正面接触学生，就省去了备课、上课、批改学生作业和管理学生的工作。学校开展的各项活动，后勤教师可以不参加。其主要工作就是注册学校的账务和清理维护学校的财产，工作单一，做好份内工作就万事大吉。 因此，一线教师工作很累，想争相逃离讲台挤进学校管理层或后勤工作，这种现象已经见怪不怪了。但是，学校管理层和后勤工作，用人名额毕竟有限，老是为此争下去，也会耽误了教师对学生的教育。既然教育学生很累，那么，教师在工作中，要能探索出一条既对自己和学生愉悦畅快而又行之有效的教育方法来；同时，也迫切希望当地政府和教育主管，对一线教师采取激励机制，鼓励一线教师去站好第一班岗。 教师喊累喊穷，争相逃离讲台挤入管理和后勤，甚至想方设法逃离校园，这实际上是付出与收获不成正比的必然结果。 为什么付出和收获不成正比呢？其主要原因还在于教师工资水平相对来说并不高，但背负的责任和所承担的任务却是特别重的。 现在的中小学老师，往往都是被强调＂一岗双责＂，即除了正常的教书育人以外，还有安全管理责任。而在这种责任中，安全管理责任一度还成为老师最需要强化的责任。上课的时候，你需要第一时间先查学生的到班情况，如果缺席了一个学生，你得先核实情况，了解这个学生的去向，并采取相应的措施，或汇报或寻找，不然出了学生安全问题，你就是没尽到安全管理职责，没及时发现问题，轻者受处分，重者丢饭碗甚至刑事责任。 所以，不是流传过这么一个段子吗？一日正在讲课，一名学生要求上厕所，老师觉得影响课堂秩序，不准。结果孩子尿于裤中。家长状告教育局：该老师违反人权，剥夺学生上厕所的权利，应严惩。 又一日上课，又一学生要求上厕所，老师批准。谁知该生在厕所滑倒受伤。家长状告教育局：课堂期间该老师擅自让学生离开课室，导致学生受到伤害，教师未尽到监护义务，应严惩。 又一日上课，又一学生要求上厕所，老师害怕他在厕所滑倒，前往陪护，谁知老师离开课堂期间，大量学生在教室打闹，多人受伤。家长联名状告教育局：该教师上课期间擅离工作岗位，致使多名学生打闹受伤，应严惩。 又一日上课，又一学生要求上厕所，于是该老师带领全班学生一起去厕所。家长状告教育部门：该教师上课期间不传授学业，工作态度有严重问题，玩忽职守，不务正业，应严惩。 虽说是段子，但却反映了教师的两难困境。 而这种困境，却得不到相应的回报。工资仅够养家糊口，家庭负担重点的，连养家糊口都不够。 同时，社会对老师的重重施压，今天这项活动进校园，明天那个教育进课堂，什么事情都从娃娃抓起，从校园抓起……教师不再是简单的教书育人了。所以，很多教师觉得，教师最重要的教书育人的职责弱化，而其它的杂七杂八的事情地位上升，因而产生对教育的疲倦和失望，选择逃离。 另外，素质教育之下，学生个性增强，学生管理难度加大。由于理念的不同，待人处事的方式不同，价值观人生观的差异，师生矛盾冲突也会加剧。对于某些老师而言，无法容忍这种冲突中的心理煎熬，选择逃离也就成为必然了。 其实还有很多原因，如读书无用论的影响，教师地位的下降等。 当然，教师的逃离并没有形成一种大势，多数教师在努力让自己去适应当前的教育大势，从调整自己的方法和心态上着手，依然兢兢业业的坚守在自己的岗位上，这是我们的教育值得庆幸的地方。 我是一名农村中学的教师，对这个问题最有发言权。教师喊累叫穷，应该是一线课任教师。就工作量而言，周工作量12节(语数英)或14节(史地生体音美)。无行政职务教师都必须上12节或14节才算满工作量，而有行政职务(二层领导以上)可以顶工作量，即一层副职顶8一10节，二层正副职顶6节。这样一来，二层领导平均每天顶多一节课，一层副职平均两天才一节课，而普通教师每天至少二节课，与行政比能不叫累吗。 其二，当领导的评优，评先，晋级都优先，实际上学校的高级职数也都被领导占领，自然工资也是顶层。而那些上课多的大多数是初级或中级职称。工资当然是下层了。 其三，绩效工资。行政人员不管有理还是无理，平白多了一项职务补贴，普通教师只有当上班主任才能与行政人员一样拿职务补贴。最奇怪的是算工作量时，行政人员个个都超工作量，那超量补贴又是最多的。而普通教师仅仅是满工作量而已，只有少数个别确实超太多了才有超量补贴。 其四，行政人员还常常有公费的饭局享受，而普通教师，就是教师节也吃不到一餐公费饭局。 首先肯定现在基础教育的管理模式既有不合理的地方，也得承认学校的各个角色都有其存在的价值。譬如，过去学校只设教导处、总务处。而现在又增加了政教处（原来政教由教导处管）。 90年代以后，学生违规行为、外界干扰越来越多，就另立一个政教处。教导处改为教务处。一般第一线的教师到中层住职都不想撂开原来的专业，多数仍然兼一定班级的课，甚至校级领导的副职也兼至少一个班级的课程。这既是上级主管部门的要求，也是本人的自愿。以备评定职称和离职以后作准备。 为什么教师要离开教学第一线，往管理层面挤呢？原因是： （1）基础教育（小学、初中、高中）教师压力大。考核多，＂备讲批辅＂任务重。时时刻刻处于紧张状态。 （2）教师一生上讲台，35岁是巅峰期，40岁开始往下滑，50岁就有很多不适应的地方了。特别是初中、小学教师。 （3）上进心。兼一个中层职务，总算是一个长进吧！ 编者按：教师喊累那是真的累，喊穷也是真的穷。不过，说老师争相挤进后勤或者管理层，那有点太不切合实际。 一，教师喊累，累在哪里？ 1，学生难管。现在，老师不能体罚学生了，管理学生的精力和成本就会成倍的增加。以前，可以体罚学生的时候，一个人可以轻松管理几个班级，现在管理一个班级都很困难。 2，额外的事情太多。除了正常的教学工作，学校或者其他的上级部门给老师的额外的工作真的比什么时候都多。填写的各种常规表格，检查的材料，计划总结等等耗费了很多时间。 3，各种无聊的任务和培训。教学中除了正常的备课，批改作业，还有各种制定得细细的常规检查，还有一堆没有用的网络培训，考试等等，又浪费好多精力。 4，迎接各种检查，补充各种材料。似乎，什么部门都可以过来检查学校，检查就检查了还要补充很多材料，很多材料都是造假的材料，没有一点实际意义。 5，应付家长群里各种问题。学生的安全问题是第一位的，因此家长群里家长的各种问题，都需要老师花精力去应付，除了这些还有学校额外增加的工作任务。这么多任务，老师们不能喊累吗？二，老师们喊穷，穷在哪里？ 老师的穷，不是谁都能体会得到的。有一句话最能表达老师穷的这种体会，＂如人饮水，冷暖自知＂。老师的穷也不是说真的穷得吃不上饭，而且相对于其他职业来说，工资待遇很低很低。就拿一个学校里的同行来比较，在一线教师的老师也比当中层以上领导的穷很多。老师的穷，除了工资待遇发放的不公平之外，还穷在精神层面上。由于工资待遇的不高，老师能接触的事物也会减少，见过的世面也会小很多，精神生活也会单调很多。总之，老师的穷，只有老师自己知道。三，不是想进管理和后勤就想进。 题主所说的，想挤进管理层和后勤，这事不是这么说。想挤进也不是想进就能进的。首先，能挤进管理层的，或者后勤的要么是会拍马屁的，要么是有后台的，要么是已经获得高级职称的人，如果某位老师只是一个老实的教书人，那么这些就不用想了吧？ 关于现在的老师为什么想脱离教学一线的社会问题，我觉得是我们社会对教育的重视的问题出现了偏差，以及对教育的投资出现了问题，还有对教育工作的分配出现了问题。我们的社会对教育很重视，对学生也很重视，但是对老师没有重视。 我们投了很多钱在教育上，但是老师的工资待遇却没有提高多少。有些教师的工资很高，职称也很高，但是他们却已经不用教书了。反而是工资不好的教师在一线教书，这样的分配方式怎么能激起老师的工作动力呢？ 这些也就算了，家长也对老师不客气了，学生也不听老师讲了，一切的一切都觉得很累，在这种情况下，谁不愿意进后勤呢？ 师者传道授业解惑也，教师以独特的人格魅力，影响了一代又一代的莘莘学子。教师即使是再苦再累再辛苦，拿起课本走上讲台的那一瞬间便会精神百倍，叱咤风云。这就是伟大的教师，这就是良心的职业。但如今社会的发展，教师的工作量与日俱增；家人共育开展困难，家长普遍期望较高；社会舆论又造成了不良的影响；工资水平不高，职称晋升困难，这些原因使得教师都不愿意在三尺讲台上挥写人生，而大部分去到和后勤岗位。 一、前勤教师工作压力大 首先工作时间长。作为前勤的带班教师工作时间一般都较长，有的甚至超过11个小时。课堂教学和备课、批改作业和课外辅导，另外还要思考班级管理和学生管理，要积极参加教委和学校组织的各种学习和会议，上交各种文字材料。 其次工作量大。随着经济的发展和城市化进程，每班学生的人数大都在60人左右，班级人数超额，直接影响了教育教学活动的效果与成效，加大了教师批改作业的数量。 二、工作强度高 教育理念不断完善与发展，要求教师因材施教，尊重学生个体差异，促进每个学生富有个性的发展。教师要在观察的基础上，了解不同学生的个性，分析学生的最近发展区，促进每个学生从原有水平向更高水平发展，在此基础上还要提高教育教学水平。 三、社会舆论给教师带来了负面影响 过多的关于教师负面形象的新闻报道，直接影响了教师群体正大、光明、崇高的形象，削弱了教师的权威性，造成了教师角色的压力，产生了身份焦虑，减少了职业认同感。尤其是前勤教师时刻与学生们在一起，给工作带来了很大的消极影响。 四、管理岗也能评职称 教师岗和管理岗的工资相差不多，工作压力却相差很多，管理岗有更多的时间搞科研，职称评定更加具备优势。