教育戏剧课,帮助孩子发展情绪
越来越多的家长认识到孩子的情绪是不可避免的,是需要被接纳的。而孩子的情绪也同样是需要发展、是不能被压抑的。随着孩子年龄不断增长,情绪也会变得越来越成熟,不再是喜怒哀乐、你抢我夺,情绪变化无常,而是会协调一致地去工作。在现实生活中,你可能会发现,孩子们的情绪似乎不是那么容易观察,也不是我们所能把握的。那么,我们到底应该怎么帮助孩子发展他们的情绪呢?
1、高兴
我让一个上教育戏剧课的孩子用三个行为语言来表达高兴,他不由分说地跳跪到沙发上大笑,接着是抱起垫子表达激动,再接着准备要抬沙发,我赶紧制止住,因为我知道他高兴过头了。
通过孩子的表现,我发现他表达高兴的背后实际上有一种宣泄的倾向。在这个活动中,我们能够判断出,孩子对自己的情绪既有清晰的部分也有不觉知的部分,而清晰的部分都是意识的部分,往往那些潜意识的部分是不知不觉中流露出来的。
如果我们想让一个孩子既清晰又准确地表达自己的情绪,就必须要在意识和潜意识两个部分都有认识和觉知,这样才能充分地表达自己内在丰富的感受。
2、悲伤
想要让孩子们能够认识、把握并表达自己的情绪,这是一个情绪发展的过程,是需要学习的。
在教育戏剧的课堂上,我们给孩子们设计了各种表达情绪的环节,比如让孩子们表达悲伤时,一个小女孩独自坐在地板上,将头埋在双膝间,双手环抱着双肩,顿时,我就感觉到了那种悲伤形成的场域——孤立而且封闭。
当孩子发现我在观察时,立刻领悟到了我的欣赏,她在心里会意地看着我,眼睛里有难以觉察的得意。内在这一系列丰富的情绪就在一瞬间表达完成了,而我们只是提供了一个机会,甚至很难说是学习的机会,似乎仅仅是一个表达的机会,孩子就这样完成了一次对自己内在情绪世界的经历,这是多么美妙的事情啊!
表达情绪的学习是个外在的活动,而表达的基础是孩子内在丰富的情绪感受以及逐渐趋向成熟的情绪发展。
孩子在青春期(12岁)以前,在所有的情绪中,占主导位置的应该是快乐、愉悦的情绪。在这种情绪中长大的孩子,应对外部世界的情感模式就会变得更加积极和正向,面对压力和痛苦的时候,内在就会有足够的力量去面对,这份面对困难的勇气就来自于童年时期的那些快乐的记忆。
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