双减政策下，中国老母亲该何去何从？

　　打开最近的新闻，关键词相当丰富： 汛情、疫情、奥运， 还有 双减 ，其他的我们只能在屏幕这边做些力所能及的事情，做为老母亲和教育工作者来讲，关系最大的就是 ＂双减政策＂ 。
　　什么是双减 ？
　　7月24日晚，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 并发出通知，要求各个地区各部门结合实际，认真贯彻落实。
　　从字面意义上来看，所谓双减，就是 一减校内负担，二减校外负担， 也就是在几个月前还开办得如火如荼，闭着眼睛都能赚钱的校外辅导机构。
　　政策一出，棍扫一大片，从股市绿油油的田野中不难看出，此次政策的 力度之大 。总结一句话，双减的 目的 就是- - 让学习回归校园。
　　暗中潜伏观察的过程中，我发现家长社会对于双减政策的 反应 ，大概分为 几个阶段 ：
　　第一阶段：拍手叫好。
　　内心潜台词：太好了，以后再也不用给孩子报班了，能剩下不少钱呢，孩子的学习都归学校管，也更省心。
　　第二阶段：理性分析利弊。
　　内心潜台词：虽然以后都不用报班了，但是家庭条件好的，还是能给孩子找家教，即使不找家教，很多高知父母也能自己辅导孩子，我的孩子上不了补习班，学习上还是会有差距。之前还能给孩子报补习班，现在也上不了了，这可怎么办呢？
　　第三阶段：老母亲们痛下决心，走向自我成长之路，励志将自己培养成十项全能，不能让自己成为孩子的天花板。
　　事已至此，该有的欣喜、震惊、无措、焦虑，各种复杂的情绪经历一遍之后，是时候静下心来看一看，国家此举到底想要给这一代的孩子什么样的教育？
　　回顾过去，父母以及社会对于孩子的 期待与要求 ，都是带有一定的 功利性的 ， 甚至是急功近利地参加各种考试，各种成绩。
　　在双减政策的促使下，我们正好有机会想想除了这种短期的学习目标，我们想要培养什么样的孩子？我们希望他们具备哪些能力呢？
　　在0-6岁的教育领域中，我们经常提到这样一种教育理念，那就是 ＂全人教育＂ 。全人教育的说法来自于人本主义教学理论，人本主义教学理论中认为： 真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。
　　从这个意义上说，学习就是＂成为＂，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。 而这正是全人教育的理论基础。
　　人本主义教学理论的代表人物 罗杰斯 指出，他想培养的是 ＂躯体、心智、情感、心力融为一体＂的人 ，也就是既用 情感的方式思考 又用 认知的方式行事 的 知情合一的＂完人＂或者＂功能完善者＂。
　　但反观现实，孩子的学习成绩几乎成为了一个非常重要的标签，孩子的 表达能力、社交能力、自立能力、解决问题的能力、情绪管理能力、创新能力 等等，都被弱化，又怎能实现＂全人教育＂呢？
　　如果以＂全人教育＂为目标，双减之后，缺少了外界的助力之后， 父母应该如何做呢？
　　家庭教育
　　家庭教育都说 家庭是孩子的终身学校 ， 父母是孩子的终身老师 。 希望孩子成为什么样的人，就要为孩子成为那样的人给予支持和环境。
　　你希望孩子 善于表达 ，就多跟孩子沟通互动，聊天，尊重孩子的每一次表达。你希望孩子自信，就给予孩子足够的尊重与自由，肯定孩子身上的闪光点。
　　你希望孩子能够 爱读书 ，就尽可能地放下手中的手机，拿起书本，和孩子一起读书为孩子营造一个 书香的环境 。总之，自己的孩子，自己多付出点，没毛病！
　　高质量的早期教育
　　脑科学研究数据表明， 在孩子6岁之前，脑重占成人的90%，决定智能发展的神经突触链接，也因为早期丰富的感官刺激，而迅速发展。
　　在有效的早期教育的环境下，神经元链接组织，不断得到强化，形成孩子在某些方面的能力，比如孩子的 学习能力、观察能力、记忆力、创新能力 等等。
　　在之前，父母往往会忽略6岁之前的重要性，认为孩子还小，什么都不懂，所以往往缺少  积极的关注、陪伴与回应，  导致孩子应该建立起来的神经链接组织没有链接起来或者没有得到强化，没有形成相应的能力，所以只能靠后期的机械重复去补。
　　现在，如果你的孩子刚好处于6岁之前，请一定 重视孩子的早期教育 。孩子未来的能力建立起来了，学习能力、解决问题的能力、思考的能力更强，孩子获得新知的速度也会更快，到时，大家才能真正的＂轻松做父母＂。
　　双减政策，是对学校的考验，也是对家庭对父母的考验，是不是真正的能够让学习回归校园，让成长回归家庭，就要看父母是不是真的能行动起来了！
　　加油吧，中国老母亲！