建构主义育儿体系手的关键期帮助啥都上手抓的熊孩子

　　熊孩子开始＂熊＂是从把家里弄得乱糟糟开始的。
　　而他把家里弄得乱糟糟，是从他什么都想上手抓一下的时期开始的。
　　其实，这段时期如果帮助的好，那么不但熊子的破坏力会减小，而且更有利于大脑发育。
　　着来自于建构主义心理学，我就用人话把这事说一遍。
　　我还是那样，先说方法，再说原因：
　　方法：
　　1如果有啥东西不想被孩子破坏的，那么就把它收到娃够不着，娃爸妈够不着，家里谁都够不着的地方，这些东西不能让孩子能看见，尤其是让娃看见你在用这些东西。
　　（比如老公送的礼物，老婆的口红、化妆品等这些东西，不成就换一个屋放着）
　　2给他这种类型的东西玩：
　　（1）能吃
　　（2）放在那儿有个大概形状
　　（3）娃小手一捏他就能跟着他的力量变形的
　　（比如生鸡蛋、香蕉，熟米饭，小米粥,西红柿...）
　　3如果孩子把这些东西扬到你身上，你有点自然的反应就行，不要夸他，也不要表现出不悦或制止他，他真的不是在恶作剧。
　　4大人在娃玩腻了一个东西以后给东西做点变化
　　（比如生鸡蛋里加点小米。）
　　5大人不时在旁边，给娃点娃能用的容器
　　（小碗，瓶子杯子，如果是玩水可以给点漏斗。）
　　6如果孩子是安全的尽量别干涉孩子上手抓，上手玩，也不要教他怎么做。
　　接下来我一条一条地解释一下原因：
　　之前一篇讲了口的敏感期。
　　「建构主义育儿体系」婴儿吃手，什么都往嘴里放我管不管？
　　口的敏感期会啥东西都往嘴里送，这就要用到手，在用手的过程中，婴儿会发现并注意到自己的手。
　　用嘴用了好长时间了以后，婴儿对口不再像刚出生那样敏感了，注意力和感觉中心就转向手了。娃如果能表述心情的话，那他内心是很着急的，他着急的想要用手感受事物。
　　啥都要上手抓，啥都要抓出来看看玩玩的时期就到喽。
　　这就是手的敏感期。
　　1如果有啥东西不想被孩子破坏的，那么就把它收到娃够不着，娃爸妈够不着，家里谁都够不着的地方，这些东西不能让孩子能看见，尤其是让娃看见你在用这些东西。
　　（比如老公送的礼物，老婆的口红、化妆品等这些东西，不成就换一个屋放着）
　　首先生娃之前，两口子肯定都是有感情基础的，老公送的东西啊、俩人的照片啊、好看的衣服啊、化妆品护肤品啥的，都跟屋里好拿的地方摆着。而且小资一点的还得摆个花瓶放上花什么的。
　　娃到了手的敏感期这事就得变了。
　　对娃来说家里的所有东西都是他＂探索＂的对象，家里的每个东西都代表着他之外的这个世界。
　　娃咋探索呢？
　　就好比我媳妇不小心把一件很贵很好看的衣服扔床上了，娃就在旁边。
　　那娃抓住衣服就，揉、搓、拍、打、往上抹鼻涕抹口水。
　　这个运用手去认知的过程就是探索的过程。探索欲是要保护的，所以媳妇没有把衣服从娃手里夺走，一直让他玩到腻了为止。
　　当然了，老公再给买一件就是探索的代价。
　　另外，要说明的是，在手的敏感期期间，口的敏感期还存在，所以如果一个娃没见过的东西放在他跟前，他不知道这是什么，也不知道怎么用、怎么玩，会先放嘴里啃一下，然后再决定手怎么用。
　　这还好是一件干净衣服，那如果是孩儿她妈的化妆品，比如口红、粉底，啥的，那娃要上嘴吃半天了，我们还没发现，岂不是得上医院了。
　　所以化妆品护肤品打包收走，最好在别的屋化妆，别让娃看见她妈化妆，如果娃看见她妈用化妆品，他会也想去探索探索这是啥东西。
　　这一条也适用于两口子觉得珍贵或者真贵的东西，放的地方要让娃怎么都看不着，而且自己平时也不用，实在要取用就躲开娃，最好娃在另外一屋，你在这屋偷偷的取下来偷偷地用，用完再收回去。
　　要是让娃看见你用这个东西了，那他早晚要来探索，或者哭闹着要这个东西来探索。
　　2给他这种类型的东西玩：
　　（4）能吃
　　（5）放在那儿有个大概形状
　　（6）娃小手一捏他就能跟着他的力量变形的
　　（比如生鸡蛋、香蕉，熟米饭，小米粥,西红柿...）
　　下一步，我们就得给孩子一些东西专门就给他上手抓，让他去探索。
　　因为前边说了，口的敏感期还在，那么这些东西娃可能是要上嘴啃的，所以都要能吃。
　　然后呢，这些东西如果放在那儿能有个大概形状最好，这个原因有很多，其中一个就是能够让孩子抓握。
　　接下来呢，这些东西如果手没动的的时候看上去是一种形状，手动了看上去是另外一种形状，也就是能随着孩子的力量变化，而且变化无限的物品，那是最好的。因为建构主义心理学发现这类东西最能引起孩子的探索欲和兴奋感。
　　我前边列举的 香蕉、熟米饭、小米粥啥的都不错，西红柿和生鸡蛋得考虑孩子的年龄能不能吃再给他。
　　3如果孩子把这些东西扬到你身上，你有点自然的反应就行，不要夸他，也不要表现出不悦或制止他，他真的不是在恶作剧。
　　就好比娃她妈抱着娃，娃手里正在那儿捏香蕉，挤到娃她妈身上了。娃她妈肯定有点反应，但绝不会制止他，制止意味着中断探索。不悦也不会表现出来，孩子能感觉得到。表扬，夸他也不对。
　　在孩子感受探索的时候，成人的表扬和夸赞的表示会把娃从探索中（建构主义管这叫＂工作＂不过＂工作＂不是仅仅指探索，这个我们以后的文章再说）唤醒，孩子会有个错觉或者说误解，他做事情必须在别人的夸奖下才可以做，没有别人的夸奖，没法做。
　　所以香蕉抹脸上了，娃她妈有的只是自然而然的反应。
　　那换成娃这边来说，他发现，别人有一些反应是因为自己的原因，会非常激动，也非常高兴。这是因为感受到了自我效能认知。他会重复挤香蕉这个动作。大人往往会觉得这孩子这么小就会恶作剧了，真不是，他只是感受到了自我效能感。
　　我们继续自然反应就行。
　　4大人在娃玩腻了一个东西以后给东西做点变化
　　（比如生鸡蛋里加点小米。）
　　我在前边口的敏感期那篇，写过习惯化与去习惯化
　　大概意思是：
　　喜新厌旧是帮助婴儿生存的其中一个本能之一，也是在大自然中生存留下的本能。婴儿对一个东西会很快习惯化，习惯化的结果就是视而不见。
　　那在手的敏感期，也要习惯化和去习惯化交替。
　　就好比娃玩腻了生鸡蛋了，我把鸡蛋里边撒上些小米这个例子。那娃当时先愣了一会儿盯着看，然后就兴奋的不停的用手拍打，用手玩里边合着小米的生鸡蛋。
　　这就是一种习惯化和去习惯化交替的方式。每次加点新内容，孩子都会楞一会儿看着，然后兴趣大增的去探索。
　　5大人不时在旁边，给娃点娃能用的容器
　　（小碗，瓶子杯子，如果是玩水可以给点漏斗。）
　　在手的敏感期，孩子会把东西能流动的东西倒来倒去，这叫探索空间。用建构主义的话讲叫空间建构。
　　同时还有因果关系建构，比如玩水，把水从这个容器里倒到另一个容器里，就能让孩子发现，容器和容器间的因果关系。
　　6如果孩子是安全的尽量别干涉孩子上手抓，上手玩，也不要教他怎么做。
　　这是最基本的一条，大人的干涉会让孩子感觉不舒服，大人教孩子怎么玩一个东西也会让孩子感觉不舒服，我们保护好孩子的安全，就尽量别管。
　　不过也可以展示给他看这个东西怎么用，就比如一个碗和一个杯子放在这，我把碗里的水倒倒杯子里，我这么展示给他看，但一定不要用一个教他怎么用怎么玩的态度和行为来做，要让他自然模仿。
　　我们可以这样，我自己趴他旁边，就把碗里的水倒杯子里，再把杯子里的水倒碗里，他在旁边干嘛，我余光看着也不用管，一会儿他就会好奇我在干嘛，过来看。
　　这时候我还是把水从杯子里倒碗里，倒过来倒过去，但我让他看见了不会把这两样交给他，好像让他也这样。我是继续倒过来倒过去，直到他盯着看盯够了，上手来抓了就给他。杯子和碗他抓手里我也不会，指给他怎么做，或者扳着他的手倒水。我就在旁边看着，让他自己探索，如果愿意模仿我他自己会想办法做这个动作，如果只是想探索杯子那就让他探索，我在旁边趴着陪着就行。
　　在啥都上手抓，啥都要抓出来玩的这段，也就是手的关键期，我们大人该提供的总结下来是两样：
　　1适合他用手探索的环境
　　2是适合他用手探索的东西，这在建构主义心理学叫做＂工作材料＂。
　　好啦，关于手的关键期我要分享的就这么多
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