缓慢的孩子也能成才

　　曾经看到过这样一篇新闻：2018年4月28日，美国的唐氏综合征Cody Sullivan修完了肯考迪亚大学的四年大学课程，取得了大学毕业证。
　　唐氏综合症即21-三体综合征 ，我们曾经在高中教材上见过，多了一条21号染色体产生的疾病。60%患儿在胎内早期即流产，存活者有明显的智能落后、特殊面容、生长发育障碍和多发畸形。
　　在国内，基本上看到有人是这个疾病，就已经认定此人是智商不足，前途一片灰暗，更不用提上大学了。有唐氏综合征的孩子基本上都会被送到特殊学校学习，或者被家长遗弃到福利院里。家长就这么放弃了吗？
　　其实，家长的手里抓着孩子的未来。正如美国这个成功例子，只有家长对康复的理解和坚持才能拓宽孩子的未来。换句话说，无论是唐氏综合征的孩子，还是正常健康生长的孩子，他们需要的是什么？
　　是家长对孩子无私的爱和坚持 ，正是如此才能在未来看到奇迹。
　　很多人都说现在的孩子比以前更聪明，我却不以为然。
　　在我看来，现在孩子出现了严重的两极分化情况。 很多所谓聪明的情况都是因为在这个时代背景下，孩子们的知识量丰富，眼界宽。但是这只能说明孩子可以接受的东西变多了，并不能说明他们聪明，一个只是被动接受的孩子永远不能用聪明去诠释。
　　当然，现在有一部分孩子在优秀的家庭教育中成长得相当出色，而多动症儿童、孤独症儿童、肥胖症儿童等等的数量在逐年增长。
　　是的，有些孩子思维慢得堪比蜗牛，注意力持续时间无法超过五秒，正如这位。
　　一个男孩在测验中得了1分，现在正耷拉着脑袋，伴着沉重的步伐迈进班级。
　　班主任暗暗叹了口气，十足怜惜。但是他又想到，每一次的上课，自己是如何反反复复提醒男孩，又是如何于事无补。
　　放学，让他留下来单独辅导，他是如何连最简单的字词照着抄都写不会的，是如何写一个字分不清横竖撇捺的。关键是还要花很多精力无时无刻盯着他，以免他随时随地的走神。
　　而班主任每次遇到这个学生的母亲，就像一个装着满满焦急和愧疚的容器，她的每一次倾诉都将这些情绪倾倒下来，让人无奈又难受，却是如何安慰都无济于事。
　　这确实是很让人同情，老师在课后辅导这个孩子的时候都感到难受，这个妈妈在监督他完成家庭作业的时候不知道会吃力到什么地步。
　　如果换做是其他人，如果是你，遇到这样的孩子，是不是会害怕老师的歧视和问责，以及身边异样的目光呢？
　　事实上，班主任也无法断定，这是否就是今后他遇到的最差的学生，因为在漫长的教学岁月中，总是会有更甚于此的情况出现。当老师的底线一而再再而三地被打破，剩下的就只有平和和理解，不少老师始终相信：  有些孩子他只是比别人慢点，长大一些就会跟上的。
　　这是一个家长和老师都未曾轻言放弃的孩子，在全区统考的时候，几科下来空空白白一大片，却坚持把自己会写的答上去了，这在国内大概也算是一个奇迹。
　　但是这毕竟是个例。
　　我想起十几年前自己的小学时光，老师对于这类孩子不是视若不见，就是痛下打手。家长对这类孩子也是消极对待，更多地送一个特殊学校。
　　也许随着时代的改变，教育的改革，人们的观念也在转变，这些现象会收敛，或者以一种更加温和的方式呈现。
　　正如学校里的教师，班主任虽然理解和平和，但是那些监考员，却无一不讽刺和嘲笑。
　　确实，学校教育对于孩子的发展效果微弱，仅占到孩子成长的20%，但是家庭教育却占到了60%。家长营造一个好的家庭氛围对孩子会更有帮助 ，至少会让一部分孩子不至于落后那么远。
　　那么学校呢，如何才能够改善这种情况。我们的教育是否公平？地区差异、城乡差异依然存在，在接受度高的发达地区可以坚持教育一个智力有问题的孩子，那么在接受度低的偏远地区呢，他们会怎么样？
　　教改确立能否提高科学性？不断的改革却看不到什么效果，总能在教材里找到更多的问题。教学大纲咬文嚼字，口号却在不断变化，这又是为什么？
　　教育不自下而上，反其道而行之，效果怎么会佳？模仿大过创新，在本质上怎么能改进？教改的终极目标到底是什么？到底是为了提升教育，还是为了一味地演戏、测试和折腾一线的老师？
　　教师的首要任务是教学 ，对象永远是学生，而现在，教育的监督评价体系放在这里，太多被动的应付检查、做资料。
　　教学不能失了本心啊。
　　学校教育需要在这些方面改变，改善。希望那些缓慢的孩子能够在学校教育和家庭教育共同的努力下，得到更多的发展，他们是可以做到的。希望敏捷聪慧的孩子能够在正确的环境，发挥出自己的能力。希望教育的春天早点来到，祖国的花朵越开越好！