赏识教育怎么就不灵了呢

　　有个朋友万分苦恼的来问我，孩子今年刚上一年级，之前在幼儿园是属于站在聚光灯下的那一位＂别人家的孩子＂的存在，每天被老师夸奖，不是国旗下发言就是主持毕业典礼，但是在上小学后，老师关注度就没有那么高了，失落感很强，显现出来的是好胜心极强。测试没有拿到满分，觉得是老师故意更改了他的正确答案，觉得自己明明是班上最好的学生，为什么老师不喜欢自己？这孩子到底怎么了？
　　这是一个很典型的高人设的宝宝的自我认知失调的现象，现在还挺常见。
　　中国传统文化里面要求谦逊、虚怀若谷，改革开放后，西方的教育思潮进入，提倡赏识教育，国外书籍都提倡＂好孩子是夸出来＂，基础理论是赏识教育可以很好的给孩子建立自信的力量，在自信力量的驱动下，更有能力去完成和挑战生活中的难题。我行！我可以！我是最棒的！
　　那么为什么到了这个孩子身上，赏识教育就不灵了呢？其实在这个孩子身上，一方面是赏识教育用力过猛，直白的来说就是＂表扬过头了＂，另外一方面是表扬的方法不太妥当。这样长期下来，把孩子的视野夸窄了，不知道这个世界上人外有人天外有天，等遇到无法维持＂我是最好的＂这个高人设时，心态就崩塌了。
　　一般来说，常见的高人设小朋友有三种：
　　第一种小朋友虽然高人设，但是他本身天资、能力都很好，为了维持这个高人设成为了一种动力，也愿意去努力，那么也就一路维持着高人设上去，所谓的＂天之骄子＂拿来形容这类小朋友比较恰当。
　　第二种呢，小时候打造出高人设来，但是天性平和，后面的环境无法维持他的高人设了，那不维持就不维持吧，很快就调整过来。过来，接受了现实，乐呵呵的生活下去。这一类是占大部分，反应了个体的适应性。
　　最后还有一小部分，高人设打造之后，怎么都无法接受自己＂掉落神坛＂。如果接受不了，一类是拼命去学，能力强的学上去，能力不强的学不上去，自己很痛。这类孩子有的是对内攻击的，觉得自己不好，有时候小朋友出现闷闷不乐等情绪问题，有一些是因为这个原因。而另外一类是发现自己要跌落类而向外攻击的，他的思路是：我要干掉所有比我强的人，一定要维持高人设，哪怕这个高人设是虚假的，你给我改分数，你也要给我维持。
　　高人设的孩子自己也很辛苦，辛苦在哪呢？他做所有事情的动机，不是不能接受自己所谓的＂跌落＂，其实其深层次的心理动机是害怕带他的人失望。所以，他其实还是出于爱，爱他的爸爸妈妈，奶奶外婆，怕她们失望，所以要拼命的维持自己的高人设。
　　看到这里，很多家长又要躁动了，不是说要进行赏识教育培养孩子的自信吗？
　　这里我们要搞清楚的是，赏识教育绝对不等于简单的夸奖孩子。高人设孩子经常听到的赞扬是：宝宝你真棒！宝宝好聪明！我最喜欢这么厉害的宝宝了！这样慢慢的孩子就会形成一种固定思维，要一直赢一直第一我才是好宝宝，在面对新的不确定情况，反而会放弃挑战，这样就不会输了。而赏识教育更加强调孩子努力的过程，并引导孩子看到这个过程和结果之间的联系。
　　所以我们既不能一昧的夸赞孩子，也不能因为担心孩子高人设，就反对孩子上进，让他们从小躺平，这样对孩子的自我效能感也是一种剥夺。上进是为了达到一个目标而拼命的努力，如果拿不到，我很难过，我有压力，这是很正常的情绪，我们大人也一样。可以接受自己的失败，并且明白老师为什么选了别人，虽然心里很不舒服，但是能看到其他人身上的优点并学习到，这样用不了几天，心里的不适就能调整过来而且获得进步。
　　不论是孩子还是我们成年人，成长型的思维都很重要，成长是每个人一辈子的事，它无关年龄。无论何时，停滞成长，思维固化才是最可怕的事情。