＂有教无类，因材施教＂是孔子首创的一个经典教育原则，这一原则的核心是根据不同受教者的特点给予不同的教育，注重学生个性的发展。
　　＂因需施教＂一方面可以理解成根据学生需求和短板进行教育；另一方面，也可以理解成根据社会需求进行教育。
　　这两种都是人才培养的方式，只不过侧重点不同，也各有利弊，也因此，引发过广泛的讨论。
　　＂因材施教＂，根据学生的特点进行教育，在发挥学生个性的同时激发学习的积极性和主动性。但具体的实施过程中，对当前的教育系统来说却是很大的挑战。
　　一方面，随着人口基数的不断增加，教师队伍的人数也要不断扩大，＂因材施教＂注定需要更精细化的管理和更多的教师需求，目前的平均50人左右的班级容量实属太大。
　　另一方面，＂因材施教＂对于教育者的素质提出了更高要求，是否能准确发现学生的特点，是否能给予有效的引导，是值得商榷的问题。
　　＂因需施教＂，根据学生的需求或者社会的需求进行教育，在增加学生生存能力，就业能力，和补充社会短缺人才方面有显而易见的效果。
　　但是，＂补齐短板＂的教学方式，是否会创造出流水线产品，教学期间社会的变化，是否会使需求成为历史，造成人才堆积呢？
　　就目前的社会形式来看，基础教育期间，＂因需施教＂对于增强学生整体素质，节约教育资源方面比较有优势，后期加强＂因材施教＂，突出个性发展，刺激新思想的萌发，是相对比较合理的教育方式。
　　当然，社会是不断发展变化的，教育方式是不断去适应社会，＂因材施教＂还是＂因需施教＂，终将随着岁月更替而发生更多变化。

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