育婴师必修课30蒙氏敏感期第15讲一个萝卜切三段

　　剪、贴、涂等动手敏感期6
　　线下课培训时，如果其他延伸内容不是讲的太多（每一期会根据学员的基础和悟性，把讲解的技巧随时调整以方便学员更好的吸收），时间还允许我在把普通的事情玩有趣上多盘亘，我就会演绎一个萝卜切三段玩拓印的游戏，好让大家更深刻的领会这个重点。
　　准备颜料、纸张、两个白萝卜、两根筷子。把两个白萝卜分别横切两刀，切成三段：萝卜头一段，萝卜中段一段，萝卜尾一段。分别用三段萝卜段蘸取颜料，玩盖章游戏。
　　以白萝卜的粗细，宝宝的小手无法完全掌握，抓握还是有点难度的。本着体验一种新的事情要从易到难的原则，我们应该引导宝宝从萝卜尾这一段开始拓印盖章。
　　敲黑板：和他一起做！你也手握萝卜尾段和他一起在纸张上盖章。
　　纸张上留下你盖的痕迹和他盖的痕迹。
　　在以前，我们会这样对宝宝说：你看妈妈阿姨是怎么盖的，宝宝仔细看，象我这样做。
　　你在教，这是错误的引导！
　　教也有错？是的，因为，你破坏了孩子的主动性，同时还有极大可能损伤了孩子的自信心。老是被指导的孩子，缺少了主动思考的机会，丧失了能动性，容易形成被动型人格。
　　回顾上一篇《育婴师必修课29》的结尾处的一句话：强调孩子的参与、探索、体验、实验、表达。
　　回顾上上一篇《育婴师必修课28》的早教理念的境界从低到高。
　　教孩子背诗、数数、认颜色形状的早教锻炼孩子大动作、精细动作、语言、认知的早教做大众理解的蒙特梭利早教或是做到一定程度的蒙特梭利早教做把普通的事情做有趣的早教
　　看吧，你在教孩子，你还停留在第一（错误的早教）和第二（低段位的早教）。蒙特梭利强调，我们对孩子做的早教，首要是布置合适的环境，我们是孩子的启导员，启发、引导孩子去发现、去思考、去解决。所以，在他工作时，应该是过程导向，结果开放。
　　过程导向：
　　导的注解：引导孩子参与、探索、体验、实验、表达
　　向的注解：目标是孩子产生好奇，自发主动的思考、探索
　　上面那句错误的教，是我们传统的以成人为中心的教育理念的惯性语言和方法，是以结果为目的，且结果是模式化的、成人的标准的结果。我们习惯的这种教会把孩子格式化，格式化下，想象力和创造力呢？请你思考（我也在启导）。
　　划重点：过程导向，结果开放。
　　萝卜尾段在纸上拓印出很多痕迹。我们指着痕迹和宝宝说：咦？你盖的圆，怎么有的圆是完整的圆，有的圆是半个圆，有的圆是两个套在一起的圆，有的圆是拖着尾巴的圆。咦？我盖的圆也是！我们是怎么做到的啊？
　　这就是启导。启发他去发现、观察，引导他去思考、实验。
　　完整的圆，是手掌和手腕稳健，力量适中，直上直下，盖到纸上留下的。
　　半个圆，是手腕歪斜，盖到纸上留下的。
　　套在一起的圆，是力量过大，落到纸上后有弹跳留下的。
　　拖着尾巴的圆，是盖到纸上后，手提起来时，没有直上，而是横着拖行后才离开纸面留下的。
　　这些因果关系和技巧，是他发现的，就会最大可能的激发他的兴趣和主动性，提升了观察能力、思维能力，树立自信心。
　　萝卜尾段玩了，再玩萝卜头这一段。萝卜头没有渐细的尾端方便抓握（他手小啊，这就是我不拿胡萝卜来演绎，而用白萝卜的原因），他如果还是一只手抓握盖章，盖下去后萝卜段就很容易脱落。所以，他体验后，可能自己就想到解决办法了：两手一起上。那么，再盖半个圆，还是手腕歪斜一下就可以的吗？他在继续的体验实验中，可能很快就会掌握新的技巧：两手同时握持，再想盖出半个圆，要肩膀和手腕一起歪斜。
　　再玩萝卜中段，换到萝卜立面去体验。萝卜外圈滚上颜色后，在纸上滚动。你和他各自在纸上留下萝卜中段滚动的痕迹后，想一想，你可以怎样启导他去发现和观察？
　　之前有说玩这个游戏准备的材料有两只筷子。想一想，怎么用筷子在萝卜中段的滚动中玩出几种体验来。
　　下一篇预告：下一篇，继续剪、贴、涂等动手敏感期的深度解读7
　　有计划的准备工作做在前面，也是早教的重要部分。
　　我是头条新手，却是育儿老手。半生在家政一线育儿指导及培训，擅长用深入浅出、最接地气的语言风格，帮你了解宝宝，带好宝宝。
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