蒙氏教育的奥秘日常生活教育

　　如果将一个蒙台梭利教室比作是一个人的话，日常生活区域作为人的身体骨骼，支撑着人的整个活动，感官作为人的双手，为我们探索和发展提供了功能性的工具，数学是我们的大脑，让我们不断的思考，语言和文化是我们的两条腿，带领着我们不断的向前走。
　　今天我们来一起聊一聊在蒙台梭利班级中支撑着我们一个班级发展的最基本的一个教育内容——日常生活教育，为什么要把日常生活教育作为整个班级的骨骼呢？我们都知道，一个人是靠着骨骼支撑起来的，我们的行动能力决定于我们骨骼的好快，健康的骨骼可以让我们很顺利的行走，可以让我们很好的操纵我们的身体来进行各种活动，当我们的骨骼出了问题，就意味着我们的行动能力受阻。
　　对于在蒙台梭利教室里也是一样的，在班级内对孩子进行日常生活的教育的目的就是为了这个班级动起来，日常生活教育中某一样的缺失同样会引起这个教室的整个行动能力受阻，会让孩子在班级内的许多活动没有办法正常的开展。举个简单的例子：如果我们的孩子没有在日常生活教育中进行充足的三指抓的练习，那么他在日后的写字、绘画、甚至去放教具都很难进行。
　　所以，日常生活教育既是为了孩子的协调能力等的发展，又在很大程度上为后面的活动做基础，因此，在一个蒙台梭利教室里，如果非要说某一个领域的教育最重要，那也是非日常生活莫属。今天我们就一起来聊一下在蒙台梭利教室里，我们是如何带着孩子进行相应的日常生活教育的。
　　玛利亚・蒙台梭利博士在1946年伦敦演讲中曾经这样提到：＂她要擦洗自己的小桌子，擦窗户、在饭桌上为我们倒水，舀汤，把食物盛进盘子中。她想要把袜子排序，擦亮皮鞋，打扫露台，有时也要在同一个地方擦拭数十次，或者洗涤地板的时间比实际时间还耗时更久，但当她看到自己打扫干净的露台，会充满热忱的在空中跳跃，只因为这些动作给她带来了很多的乐趣。＂
　　上面的蒙台梭利博士提到的活动，都是日常生活教育中我们所培养的孩子的的能力，不管是对于自己的照顾，还是对于生活环境的照顾，都是我们作为成人和教育者应该给到孩子的。同时，这些活动也都会在我们蒙台梭利教室里以各种形式出现。
　　日常生活教育的区域部分
　　蒙氏的日常生活教育分为两部分，一部分是区域内的教育，另一部分是日常的生活教育。
　　蒙台梭利的日常生活教育的区域内教育包括五个方面：优雅与礼仪、基本动作、照顾自己、照顾环境、食物的预备与分享，看题目大家应该不难了解到这些方面的意义，这些在蒙台梭利教室里大多数都是在班级的蒙氏工作期间完成的。我们分别来看一下：
　　1.优雅与礼仪
　　所谓的优雅与礼仪很好理解，就是如何优雅的进行班级里的活动，如何走路、如何去放工作、如何与别人相处等，这些内容是贯穿我们还在一日生活的各个环节，比如优雅与礼仪中的如何搬椅子，这个不仅仅是在班级内蒙氏工作期间会涉及到，在其它环节也会涉及到，同时在家庭中还在也会遇到类似的活动。
　　优雅与礼仪的进行是可以很好的帮助孩子建立一种秩序，建立一种规则感，这种规则感可以很好的帮助孩子顺利的进行后面各个区域的活动，比如：优雅与礼仪中我们需要培养孩子正确的取放托盘的能力，这个会给后面其它工作的去放做很好的预备，当孩子了解到取放托盘的规则后，也就能够迁移到其它的教具中去了。
　　优雅与礼仪可以说是最容易被看出来的了，我们到一个蒙台梭利班级里，孩子是否有较好的优雅与礼仪的培养，从孩子班级的状态就能够看出来，他是否能够做到按照正确音量讲话、是否能够使用走路的脚，是否能够正确的去在桌子上和工作毯上工作，这些很多细小的东西都是孩子优雅与礼仪的体现。
　　2.基本动作
　　所谓的基本动作就是我们经常会用到的比较基础的动作，这些动作的练习都是为了孩子能够很好的进行后面的工作的学习，同时也是为了孩子在生活中可以很好的进行自我的照顾和自理能力的培养。举个例子：就像刚刚在上面说到的三指抓的能力，这个能力是在孩子进入到教室中很重要的能力，他会用到很多地方，孩子握笔、拿勺子拿筷子等都属于三指的练习，因此，良好的三指能力的锻炼就显得很重要了。其它的动作发展的原理也都一样。
　　基本动作的内容包括许多方面：从五指的练习，到三指的练习，到两指的练习，再到手腕的练习，再到手眼协调能力的练习，最后到后面一些组合的动作的练习，都是我们在日常生活区域中所培养孩子的。
　　3.照顾自己
　　照顾自.己的能力还需要练习吗？孩子有哪些可以照顾自己的地方呢？很显然，是需要的，孩子不仅需要，而且照顾自己也是孩子学习和发展中很必要的一种能力，作为成人和老师，我们可以帮助孩子来去做一些事情，帮助他们穿衣服、穿鞋子、喂他们吃饭，这些要比陪伴他们自己做要简单的多，可是我们能够帮助他们一辈子吗？很显然是不可以的，孩子们早晚要自己面对这些，所以，作为成人的我们要在孩子独立去面对这些事情前培养孩子的这个能力，让给他能够有照顾自己的能力。
　　蒙台梭利教室里的照顾自己涉及的是比较广泛的，包括孩子独立穿脱衣服、独立的进餐、独立的洗手喝水等，同时还会有独立入睡、自己整理床铺、叠衣服等活动。
　　4.照顾环境
　　孩子能够照顾环境吗？孩子有能力去照顾环境吗？很显然是可以的，而且孩子也是很喜欢参与照顾环境中去的，对于孩子来说，我们带给孩子的照顾环境的活动需要很直接也很清晰，孩子可以独立完成的此类活动。举个例子，在班级中给植物浇水，给动物喂食和换水等，清洁桌面、地面、擦窗户等，这些孩子能够参与，并且还很喜欢参与。
　　照顾环境可以培养孩子的爱心、耐心、责任心等，这些能力在孩子发展的过程中是非常重要的，在生活中面对自己的家人、朋友等的相处都会是孩子耐心责任心等的体现。所以，给孩子适当的照顾环境的活动也是很有必要的。
　　5.食物的预备与分享
　　食物预备和照顾环境大多数都是比较复杂的环境，进行这些活动，首先孩子会感受到来自于操作这些教具活动中的满足感，自身操作教具的需求得到满足。因为活动比较复杂，需要比较强的秩序感，所以孩子会比较喜欢和享受每一个步骤以及对于下一个步骤的期待。
　　当然，对于孩子来说，他们能做的也有很多，在蒙台梭利班级里，孩子们会参与到食物的准备，进行烹饪活动，在家里，孩子也可以参加到家庭的活动中去，给孩子充足的练习的机会，尝试不同的活动，这样的孩子才能够更好的生活。
　　除了在区域中的活动之外，日常生活教育还蕴含在我们与孩子生活中的各个环节，比如接园环节，我们就会渗透优雅与礼仪的教育，孩子如何与老师们进行打招呼，如何与同伴打招呼、如何其它人打招呼等，这些都是优雅与礼仪培养到的内容。在进餐环节就会有相对应的基础动作的练习，手眼协调的能力的开展，在午睡的时候，就是照顾自己的能力的培养。一日流程中都会有这些的渗透。
　　同时，蒙台梭利的日常生活的教育还包括对于孩子身体的发展，在班级中，我们会带着孩子进行走线等各种的运动类的活动，帮助孩子进行身体的发展。
　　结语
　　日常生活的教育会占用蒙台梭利日常生活中许多的时间，但是为什么我们要花这么多的时间来去培养呢？相信大家都有了一定的了解，就是像我们上面说的那样，它是我们教室的骨骼，我们完善的骨骼是我们进行活动的基础。所以，我们进行日常生活教育就是我们进行后面的活动的基础，所以需不需要大量的时间来培养呢？相信大家都有了一定的认知了吧。