走进孩子的心灵

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：＂在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动他就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们的心发生共鸣，我们自身要同孩子的心弦对准音调。＂那么怎样去对准这个音调？这就需要我们做老师的走近学生，用如春风化雨般的语言和他们交流，去叩启他们心灵的大门。孩子心灵的大门一旦叩开了，走入他们的内心世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
　　走进孩子的心灵，教师首先要学会倾听孩子的心灵之音。有这样一个故事：某校一个小学生有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，他问儿子：＂告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？＂孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：＂我在河边看日出，太美了，看着看着，就忘了时间。＂母亲听后哭了，第二天一早，母亲就跟儿子一起去了河边看日出。面对眼前的景色，她感慨万分：＂真是太美了，儿子，你真棒！＂这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：＂因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！＂
　　文中的母亲懂得爱。爱孩子没有粗暴的责问，无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励。
　　反思我们的教学，很容易找到能说会道的教师，但很难找到善于倾听的教师，教育的目标是培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。从某种意义上讲，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须认真倾听学生说话，并且在倾听中树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心，以师为友的程度。
　　走进孩子的心灵，我们要注意从语言上呵护孩子。有这样一则寓言故事：一个樵夫救了一只小熊，母熊对他感激不尽。有一天，母熊特意安排了一顿丰盛的晚餐款待他。翌日早晨，樵夫对母熊说：＂你款待得很好，但我唯一不满意的就是你身上的那股臭味。＂母熊虽怏怏不快，但嘴上却说：＂作为补偿，你用斧头砍我一下吧。＂樵夫照他的话做了。若干年后，樵夫又遇到母熊，问它头上的伤好了没有。母熊说：＂你砍的那一斧头，当时痛了一阵子，伤口愈合后，我就忘了，不过，你那次说的话，我却一辈子也忘不了。＂由此可见，语言伤害有时超过肉体伤害，因为它刺伤的是心，是灵魂。
　　这个故事能否用来检测我们的教育呢？在我们的教学当中，是否有类似的语言伤害呢？学生在做错题、检测不好、犯错误时，我们做老师的在做工作时是否注意到了心平气和呢？这是我们万不可使用侮辱性的语言批评学生。否则，老师一句过激的话，会像利剑一样刺痛学生的心，会伤害学生的自尊，甚至会毁了一个学生。
　　走进孩子的心灵，教师要学会附耳细说。韩国有一个官员黄喜，有一次微服私访路过田间，看到一个农夫驾着两头牛耕地，就大声问：＂你这两头牛哪个更棒？＂农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草，农夫附到黄喜的耳边小声说：＂边上的那头牛更好。＂黄喜很奇怪，问：＂你干吗用那么小的声音说话？＂农夫道：牛虽是畜类，心却和人是一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，他们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我对他们的评价，那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛心里会难过……＂
　　一位农夫，对待一头牛，尚知讲究方式、方法，不妄加评论，唯恐伤了他的心，令他难堪、难过。苏霍姆林斯基在谈到教师如何尊重孩子时说：＂教师的最细致、最艰巨的任务之一，就是爱护并发展孩子的自尊感；教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。＂我们有的教师对于一个天真单纯的孩子，偶尔有点过失，便耿耿于怀，还要当着同学的面追问、训斥，无视孩子的自尊心。难道我们还不如一个农夫吗？我们是不是也应该学习这位农夫，对偶尔有过失的学生，讲究点方式、方法，注意维护一下学生的自尊？
　　另外，教师要走进学生的心灵，要有宽阔的胸怀、广漠的爱。教师在教学的过程中，要投入感情，投入爱。夏丐尊说：＂教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。＂只有充满爱的教育，才是最成功的教育；只有充满爱的教育，才能让老师们在爱的基础上注意维护学生的自尊；只有充满爱的教育，才能让老师们走进学生的心灵，在那广阔而迷人的新天地里探求教育的根源，发现教育的真谛。