幼儿园经营管理的重要性？

　　幼儿园内部管理体制就是幼儿园幼儿管理制度
　　是幼儿园管理的重要手段。它将幼儿园的各项工作和对各类人员的要求条理化、系统化，并具体 规定为必须遵守的条文。通过规章制度进行管理就是制度管理。
　　制定制度的目的在于执行，执行是制度管理的关键，执行时应注意以下几点。
　　反复讲解，细致地做思想工作，讲清道理，明确是非，提高执行制度的自觉性。
　　认真督促检查，严格要求，使之成为习惯，并坚持奖惩制度，做到赏罚分明。该奖的不奖，会影响工作人 员的积极性；该罚的不罚，是对错误的纵容，都不利于形成幼儿园良好的秩序及工作作风。
　　在执行过程中要做到一视同仁，不能因人而异。
　　领导以身作则，树立榜样。幼儿园的制度能否贯彻执行，关键是园领导能否严格要求自己，处处做遵守制 度的表率，为工作人员树立执行制度的榜样
　　1，保教结合，这个没的说，我国幼教的基本原则。
　　2，注重培养兴趣，不是教授知识。
　　3，一个快乐的儿童，比一个什么都懂的儿童重要百倍。
　　一、要增强教师责任心，提升教师归属感
　　园长要重视教师心理契约和组织承诺，教师才会找到其工作的重要社会意义，工作责任心才能得到增强，教师才能更好地克服工作马马虎虎、心不在焉以及对学生和同事不冷不热等弊病。教师对工作负责的程度与其归属感紧密相连。教师归属感则体现为：无论在幼儿园扮演何种角色，教师都会因自己是幼儿园的一员而自豪，视幼儿园为其心灵的归宿。良好心灵契约的建构和组织承诺的提升将使教师感到自己在幼儿园拥有一定的地位、受到应有的尊重，教师自然乐意做好幼儿园安排的工作。当所有的教师都尽职尽责地做好了本职工作时，办学质量也就有了保证。
　　纲要中指出＂教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。＂
　　中国大多数都为独生子女的家庭，家长包办代替的现象比比皆是。从小动手少的幼儿，养成了做事不自信，难坚持的态度。而幼儿在幼儿园更需要的是尊重，而不是保护。教师应把每个幼儿看成是一个个独立的个体，让他们参与到班级经营的过程中来。教师可以让幼儿参与到班级环境创设和班级规则制定等活动中来。让幼儿融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。有了他们的参与，班级活动会更生动活泼，班级环境会更有声有色。幼儿会兴趣盎然，教师能更好地完成教育目标。幼儿受到重视，有了自己的空间，觉得自己是幼儿的一分子，能为班级贡献自己的力量，他们得到了老师的信任，也同样会信任老师，喜欢老师。而这些，只需要老师的一句：＂老师相信你能行！＂3岁的幼儿从家庭走向幼儿园，从社会的一个系统走向了另一个系统。物理环境和精神环境的改变，让幼儿会产生＂被抛弃＂的心理感觉。这时，教师要付出真诚的爱。一个拥抱，一句安慰的话也许看不到效果。当我们爱在点点滴滴时，就能收到润物细无声的效果。在童心世界里，用心就有回报，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师。
　　二、正确处理好幼儿教师间的相处问题
　　幼儿园的管理者应注意引导幼儿教师之间的健康相处。要加强班级内教师的沟通与交流。在相处中要以真诚为前提。主班教师作为班级的领导者，在处理班级事务时，要多与副班教师、配班教师沟通。如：对于班级幼儿的表现有一个统一、正确的认识。对于个别幼儿的问题行为，在沟通交流的基础上，得出有效的解决策略。当班级教师出现意见不一致时，教师要坦诚地坐下来，分析问题产生的原因。在问题处理过程中，每位教师有什么做得不够到位的地方，设身处地地为对方着想。绝对不能当有幼儿或家长在场时，表现不和。
　　主班教师既是指挥员又是战斗员，要做到以身作则，严以利己，宽以待人。在处理班级工作时应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对幼儿的教育中，使教师与幼儿共同进步，共同发展。主班教师在面对园所任务时，要积极应对，能有效地调动其他两位教师的工作积极性。
　　幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，更要配合默契。但在这个过程中要灵活，随时做到补位：当其中的一位教师暂时离开时，其他教师要代替她补位。这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。
　　三、加强幼儿教师与家长的沟通问题
　　我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：＂幼稚教育史一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。＂
　　家长在家庭中担负着教育角色，却又不是专业的教育者， 很多家长单纯地把幼儿园看成幼儿的生活护理场所，对班级的一些规则不懂得遵守和配合。他们的教育意识、教育态度和教育方法都需要幼儿教师进行专业的观察、解读与指导，这样才能提高幼儿教师与家长沟通的专业性、针对性与实际效果。让家长明确幼儿园是贯彻保教并重的原则，促进幼儿身心和谐发展。班级内的三位老师虽然职责不同，工作内容不同，但我们分工不分家。在工作中，老师相互配合，保中有教，教中有保，共同完成幼儿的保教任务。家长们了解了以上情况后，对老师都能充分尊重，也能愉快地配合班级开展工作。
　　当家长有疑问时，教师要执行首问责任制。当问到谁时，就要在第一时间给家长作出解答。如果实在不知道或不了解事情的原委，可与其他两位教师沟通或找比自己更专业的人士咨询后，向家长给出答案。不能说：＂我当时不在，我不知道。＂就把家长的问题抛回去。
　　近年来，随着幼儿园办园规模的不断扩大和教职工队伍的不断壮大，园长是否能充分调动全体教职工的积极性，建立一支和谐、健康的教师队伍；是否能对幼儿园进行制度的管理、科学的管理、人性化的管理；是否能在幼儿园管理层面上处于核心位置，将其自身的人格魅力在一定程度上直接影响幼儿园教职工积极性和创新性的发挥；是否能在政治思想、师德师风、开拓创新、社会效应和经济效应等方方面面统筹兼顾，取得最佳综合效果。
　　人性化管理是一种以围绕人的生活、工作习性展开研究，使管理更贴近人性，从而达到合理、有效地提升人的潜能和高工作效率的管理方法。作为一名园长能否满足教职工的需要，能否了解其动机和行为，能否充分调动全体教职工的积极性，对建立一支和谐、健康的教师队伍至关重要。
　　有专家说：平庸的教师是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。 如何打造一支有凝聚力、爱岗敬业的团队是幼儿园园长需要去深思和学习的。
　　园长是一所幼儿园管理的核心，弘扬＂以人为本＂的教育管理理念。就要特别注重态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造与监理新型的开放与互动，合作与分享，关爱与支持的人际关系。
　　目前从业的大多数都是90后的年轻教师，她们的行为具有鲜明的个性特征，随意性很强，无形中就加大了园长的管理难度，作为园长一定要善于观察每一位教职工的情绪及思想动态，及时发现及时沟通，对教职工的管理就不仅仅是制度的管理，科学的管理，更应该是人性的管理，人文的管理。
　　在教师流动较自由的信息社会，人才的竞争更为激烈。一所幼儿园能否办出水平，主要看有没有一流的教师团队。然而教师的稳定性也至关重要，想要稳定的团队这就要求幼儿园不仅要有良好的硬环境和优厚的物质待遇，还要搞好软环境的建设，即要求园长在教师管理上更为人性化，尊敬教师，爱护教师，合理任用教师，使优秀的幼儿教育人才进得来、留得住，使每一个教师能充分发挥自己的潜能，是教师群体达到最佳的状态。同时学前教育体制正面临改革，幼儿园逐步趋向市场化，教师的就业压力不断增加，再加上幼儿园教师因师德问题的负面新闻频频出现，也引起家长极大的关注。与此同时入园儿童独生子女居多，家长对孩子的期望水平不断飙升，教师的岗位压力也不断增加。这些问题的出现，使教师的工作负担和心理负担较之以往要沉重得多。所以，园长在对教师的管理上应该多一些人文关怀，多一些尊重、宽容和激励。
　　园长必须为幼儿园营造良好的人文环境，宽松和谐、安定团结、民主自由的人文环境是教师成长的有力保障，营造良好的人文环境，要重视教师的个性培养，增强自主意识，重视人文素养的境界，加强幼儿园的文化建设力度，形成一种促进教师发展的开放、自由、宽松、和谐的氛围。
　　一定要多和教职工进行沟通，沟通能增强相互理解，能营造一种舒畅的心理环境，沟通能是人与人之间建立起真正的感情，管理者想做什么，做了什么，为什么这么做，要适时地通过各种渠道让教师了解，才能得到教师的理解与支持。园长要真心地与教职工进行沟通，有意识地创造机会，在一些非正式的场合跟教职工一起聊些轻松的话题，把他们当作自己的姐妹、朋友。教师想什么、需要什么、工作中有什么困难、对幼儿园的管理有什么意见建议都可以作为聊天的话题。努力营造一个严肃活泼、民主平等的气氛，造就一个领导关心教师，教师支持领导的融洽环境。
　　园长还要学会知人善任，把合适的人放在合适的位置上，让他们充分发挥自己的特长，施展才干。在实际管理工作中，要营造一个有利于造就人才、人尽其才的氛围。制定符合自己幼儿园的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制和分配机制等，用机制影响、约束教职工的教育、教学行为，从深层次上解决调动教职工的积极性。
　　园长要熟悉教职工的能力水平，根据其特点进行分工合理授权，赋予教职工相应的责任和权力，鼓励其独立完成工作，让每个教职工都能积极发挥创造力，让教职工保持持久的战斗力。
　　园长还应懂得＂用人不公是最大的不公＂＂人才浪费是最大的浪费＂在用人方面力求做到公平公正，一视同仁，努力为教职工提供积极发挥作用的＂舞台＂和实施才华的机会，努力做到人尽其才，各得其所。在管理中，园长应做到宽严结合，刚柔并济，既要有硬道理，又要有软管理。硬管理是制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核，使幼儿园一切工作有要求、有标准、有规范、有约束，以此保证幼儿园的管理有序、有理、有力。
　　幼儿园制定的制度不仅是约束人，更重要的是激励人 ，事实证明，恰当地运用激励方式，有利于调动教师工作的积极性、主动性、自觉性，自觉地将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来。修订各类考核奖惩、教职工队伍建设管理实施方案，构建激励教师做出不平凡业绩。
　　宽容管理下属也是人性化管理中不可或缺的一部分，＂人非圣贤孰能无过＂很多时候，我们需要宽容，宽容不仅是给别人机会，更是为自己创造机会。同样，管理者在面对下属的微小过失，甚至严重过失的时候，也应有所容忍和帮助，要用宽容的心来对待。我们对待每一个教职工时，一定要用人所长，避其所短。对做出成绩的员工，及时表扬鼓励，使其心理上得到满足。对于工作差一些的员工做到不嫌弃、不冷落、认真分析原因，有的放矢地帮助她们提高工作责任感和工作效率。
　　宽容管理是一种新型的管理理念与方式，它正在世界上显示出越来越大的影响。宽容能有效促进错误的转化，给教职工反思自己行为的时间和改正的余地。园长宽容，可以促进教职工心胸豁达、心地善良，可以促进他们也宽容的对待幼儿，回报他人和社会。
　　宽容是园长人格魅力的体现，是园长充满爱心的体现。教职工和幼儿都渴望得到园长的信任与认可，期待园长充满赞赏的话语。 然而宽容不是对错误的迁就，更不是纵容，而是一种尊重和理解，一种仁慈和关爱，一种赏识和期待，一种信任与激励。
　　宽容的园长拥有独特的人格魅力，这种人格魅力是润滑剂，可以使幼儿园这台大机器减少摩擦阻力，加速运转；是推动剂，可以使师生插上理想的翅膀，在教海中翱翔；是黏合剂，可以使教职工凝心聚力，以积极向上的团队精神确保幼儿园可持续发展。
　　所以说将人性化管理引入幼儿园管理机制，以人文本，以幼儿为本，以情感来维系教职工，注重人文关怀，用真理的力量启迪人心，用人格的力量激励人心，用情感的力量温暖人心，用民主的力量凝聚人心，能极大的调动教职工的积极性，激发教职工的主人翁意识，才能在工作中由＂要我干＂变为＂我要干＂，促进教职工以更大的热情投入到幼儿教育事业中，使幼儿园的各项工作都焕发出勃勃生机。
　　管理没有固定的模式,但是在运用上却有很大的差异,它需要管理者因时、因地、因人、因事作出谋划。幼儿园所拥有的人、财、物是管理的基本要素,是幼儿园的有形资源；时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的无形资源。张纲中心幼儿园近年之所以能发生可喜的变化,最主要的原因是充分利用了幼儿园现有的有形和无形资源,进行精心经营。