写少了，基本功不扎实。每学生字时，一定要扩词，把能组的词语尽量组全，多写几遍，如此坚持下去就能减少错别字的使用。 【教育考试类话题】 谢邀。这里，多大的孩子错的是什么字？是问题的关键。学龄前儿童就有提前识字的，家长的意愿占比较大些。正常读小学，低年级时，写字爱出错，并不奇怪。 昨晚央视《海峡两岸》嘉宾，中国社会科学院台湾研究所人士，将＂戛＂然而止说成＂嘎＂了，应该是博士吧？更早复旦大学红遍全国的女教师也把耄耋之年读错。 李又然书法 据说，以书法示人的大师级人物，应邀润笔所题匾额、楹联、中堂，真若推敲一下，也会错字频出，甚至令人惊愕一一今日头条首页，就曾接二连三，按图索骥。 错就是对，对就是错一一对小学生、中学生讲，立下查错、纠错习惯；可别在学士、硕士、博士论文上一一错字连篇，那不是马虎大意、那可是不学无术了。 游寿书法 听国家汉办给期刊主编培训班讲课，第一大错别字是身分证的＂份＂字，发出数量过大，只好将错就错；而＂美轮美奂＂呢？先秦土豪显摆自家新房，被讥讽像粮囤。 从小抓起，知错就改一一小学和中学的老师，一般建议或要求，各自分科建立错字或错题本的，每有作业或测验批回来，主要看错在哪儿，遇大考再查卷已晚矣。 李又然语录：火与火相遇是一起烧，风与风相遇是一起吹，水与水相遇是一起流，献身者与献身者相遇是一起走；虽则有不同的火，风也有不同，有不同的水，事业也有不同的。 关于学生写错别字的问题，作为小学老师，对这件事感受太深了。 错别字，两种，一种是错字，学生写时错心，往往会多一笔少一笔。一种是用错了形近字，字不是错的，但组词错了。如忧虑，写成犹虑。犹豫写成优豫之类。 一般语文考试都会有辨字组词，其实这就是通过做题来纠正学生的错别字。如辨，辩，辫，辩；优，犹，忧之类。这里辨字组词写成辩字组词就用错了。 老师一般会在课堂上让学生仔细分辨这些容易用错的字，一是从字义上分辨，二是偏旁部首上分辨。多做此类习题，找出学生写错的根源。只有这样，才能减少错别字。一个字不错也很难，平心而论，老师有时也会写错字。 一个比较实用的方法，设一个＂错字本＂。让学生把作业，作文，试卷等上面的错字抄在这个＂错字本＂上，仔细分辨，订正后组词。以后，进行复查，看哪些字错了还再错。找出错的根源，才能尽可能杜绝错别字。 至于因粗心而多一笔少一笔造成的错字，解决方法同上。这种情况，学生不是不会写，有的是图快，有的是马虎造成。还是要先订正错字后再组词。 我就说这些，多看看其他高手的建议吧。 不知道孩子多大了。如果年级不高，我觉得少量的错字不用管。孩子在学习语言的过程中，是有个自我修复的过程。就像孩子小时候都会经历一段＂你＂＂我＂不分的阶段，但是长大后就不会再有人犯这个错了。因为在真实语境中不断听到正确示范，慢慢就改过来了。 因此，如果孩子本身还是小学，错字又不多，我觉得不要过多干预。在孩子平时的阅读中，自然会看到正确的用法，看得多了，有印象了，就会订正过来了。很多孩子都很怵头写作文，您的女儿喜欢读书，作文也写得不错，这很难得，所以我觉得保护孩子的兴趣和积极性更重要。 家长可能担心的是这些错字会导致扣分。那么可以考虑＂迂回战术＂，比如和孩子一起写个留言条，或给孩子写封信，里面包括她经常写错的字。这样她就会发现自己这样写不对，有几次可能就记住了。 总之，我不建议在读孩子作文时直接指出来，万一打击到孩子写作文的积极性，就得不偿失了。 如果是底年级的孩子，识字量少，不理解字义，只是机械地靠大脑记忆，听写的时候很容易把字写成同音字或形近字。造成错误的原因一个是孩子识字时根本没认真听讲，老师讲课时她的脑袋里再想别的事情。二是一次教授的生字数量太多，造成孩子记忆疲劳。 改变的办法，一方面根据孩子的特点，把孩子每一阶段易错的字写到一个错字本上，经常的考一下孩子，加深对这个字的印象。还可以把孩子学过的同音字、形近字分别列出来，让孩子加以区别并组词造句。 最后一个买一些适合孩子年龄的读物，每天定时让孩子大声读出来，家长坐在一旁指导，遇到易错字时家长指出来，让孩子体会这个字在这句话里的意思，经过这样纠正一段时间以后，对孩子的帮助还是很大的。 ——小孩子老写错字，这个现象比较常见。错字分成两种，一种是错字，也就是笔画记不清，丢笔落笔，把横写成撇，把日字旁写成目字旁等。还有一种是别字，也就是同音字，形近字区分不清楚。这两种情况合在一起统称为错别字。 ——既然是两种情况，就要区别对待。错字是因为孩子在初识这个字的时候，没有仔细观察，没有正确识别这个字的结构，笔画，部件。所以，记忆从一开始就是错的。这样的孩子，家长或老师可以引导学生好好看清每一处的写法。对那些基本的偏旁部首一定要打好基础，复杂的字也都是基本偏旁部首组合而成的。对于一些特殊的字，还要重点识记，比如说＂卧＂＂颐＂左半边的写法，还有＂翡翠＂二字中＂羽＂的写法是不一样的。孩子经常做这样的观察训练就会养成认真仔细的书写习惯，这样就不容易写错字了。 ——另外一种情况就是＂别＂字，随着孩子学习的字越来越多，更多的形近字，同音字积累起来，如果没有一个区分和整理，孩子就会出现混淆现象，这就需要孩子最初识字时就用到字理识字，从造字的原理出发，特别是形声字，注意区分部首的意义。弄清楚字与字之间的关系，比如：请、清、情、精、睛等字。还可以把这些字编成歌谣，或是进行整理，做一些选字填空，词语搭配的习题来练习区分。 ——写字的基础是识字，只有把字识的准确，把笔画写的规范了，才能做到少些错字。 现在相当多的学生是提笔错字，且不以为然。原因如下 1，基础不扎实。 从小学一年级开始就学习写字，认识的字越来越多，学生虽然也写，也默，也考试，但平时并没有真正掌握这些字的间架结构，没有完全掌握其形状和意义，所以错别字越来越多。 2，手机电脑的普及。 有一人会说，写错别字跟高科技有毛的关系？其实关系大着呢。首先，在手机或电脑上写字，很多不需要写，只要打拼音，字或词语或句子自动蹦出来了，你只要选择就行了。其次，即便错了，别人看懂就行了，没人会真正计较。既然写错别字大家都认为写错别字无所谓，学生自然也认为无所谓，老师再强调有什么用？学生只管写错别字就行了。谁气谁活该！ 3，写字的地方越来越少了。 以前写字的地方太多了。红白喜事，要手写喜联。春节，要写春联。标语，更要写墙字。开个店，写个广告也是手写的。而现在呢，都有印刷品，到超市就行了。以前给人写信，洋洋洒洒几百几千言，都是尹写，你要是初中生，满篇错别字，人家不笑话死你？现在不需要了，只是语音就行了。 当然还有一些因素影响着学生们重视汉字的书写，应该引起足够的重视9！应该如何提高学生写字的准确率呢，我以为 1，学平时多练习，让孩子明白字意。汉字大多是形声字，根据字意写汉字，会提高正确率。比如，桐，铜，茼三字，一与木头有关，一与金属有关，最后一个与草有关。 2，提高学生対汉字的认识。这是中国文化里最基础的东西。 3，给孩子多写字的机会。 先讲2个关于错别字闹出的笑话： 有个学生在作文里写道：＂老师，您送走了一庙又一庙的学生，有即将送走我们这一庙 ......＂老师的评语是：＂送走了你们这一庙，我就该升为方丈了！＂ 有一天，妈妈给爸爸发了个微信：＂下午5点我们在公元前见面。＂爸爸回复：＂如果时光可以倒流，我一定穿越时空和你见面。＂ 这只是平时在学习和生活中，写错字的小尴尬。但也曾经发生过在严肃的合同文件中，因为错别字引起歧义，导致商业损失的例子。 所以，不要忽略孩子写错字的毛病。 通常来说，孩子出现错别字的原因，有这几种： 1. 从汉字本身来说，有些字结构比较复杂，笔画杂乱。加上形似字、同音字，孩子不容易区分，增加汉字认知难度。 2. 从孩子的角度讲，在认知时，对汉字的掌握比较笼统，观察区分不仔细，造成错别字的出现。平时写作业疏忽大意，注意力不集中，也是错别字出现的重要原因。 3. 孩子要掌握的字，数量多，但运用的机会少，有些字词学过之后不常用，孩子也就随之忘记了。 怎么纠正孩子写错别字呢？以下几点建议供参考： 1. 家长除了在学习上帮助孩子纠正错别字之外，也要注意在生活中让孩子找找身边的错别字，用错的词语。给孩子讲讲用错字的坏处，让他认识到应该写好写，对每一个字培养对汉字的正确态度。 2. 写错的字让孩子重抄几遍，一边写一边嘴里说出这个字的偏旁部首，强化这个字的正确书写，在孩子头脑中的印象。 3. 在孩子的书桌上或者家里比较醒目的地方，贴上一张白纸或者一个小白板。当发现孩子写错字时，可以把这些字写在纸上或白板上。用不同颜色的笔标注容易写错的结构，偏旁。把它的同音字，形似字写在旁边，加以区分。 4. 隔一段时间再听写一次，如果纠正了就把错别字划掉。这样让孩子带着成就感去学习，就会有意识的纠正毛病。 5. 可以跟孩子讲讲别人写错字闹出的笑话，让孩子在开怀大笑中得到教育。孩子也比较容易接受，自己也引以为戒。 不要强求孩子去生记硬背，写字错了慢慢来，关键是多看书，大声读出来，朗诵课文，语文是基础，是将来闯荡社会的语言交流沟通的工具，从近年来高考看，语文的作文是个提分或拉分的科目，不要忽视语文，它才是人的立身之本。 耐心，从零开始，做任何事从认真细心做起，习惯成自然。