好书分享关键时期，关键帮助破解儿童的成长秘密

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　　本文章大约7000字，大约需要你10分钟阅读时间。
　　一、概述
　　今天给大家分享的一本书是《关键时期，关键帮助》。这本书的作者李月儿，是国内知名的学前幼儿教育专家。
　　为什么她的经验和理论，值得我们一听呢？
　　和只谈理论的学术专家不一样，她的教育经验，都是从一线实践得来的，她用自己的名字创办了连锁幼儿园。李月儿还把西方的很多育儿理论，融入到实践当中，帮助了很多孩子和家长。
　　目前的市面上，很多流行的育儿说都是来自国外。但落实到咱们自己身上的时候，就会有国内外环境的差异，父母想运用来自国外的育儿方法的时候，可能会有点顾虑。而这本书，就是李月儿把西方主流教育思想应用在中国儿童教育上的总结。在这本书当中，李月儿根据自己多年来的教学经验，用大量的学前幼儿案例作为论据，对0-7岁幼儿不同阶段的心理特征，进行了细致入微的解读。
　　那么这套理论管不管用呢？
　　李老师的教育实践，完整的在自己的巴学园里体现了出来，在家长当中可谓是反响不错。
　　北京师范大学教授，著名纪录片学者张同道，甚至还专门为巴学园，拍摄过一部纪录片：《小人国》。小人国这部片子，后来又被全国很多所师范院校当做教学片来使用。
　　可以说，李月儿和她的巴学园在幼儿教育方面，成就非凡。
　　这本书的书名叫做《关键期，关键帮助》。
　　那么什么叫做关键期呢？
　　世界万物都有发展规律，万物都有阶段性。人当然也不例外，李月儿认为，孩子在0-7岁之间是分阶段发展的。每一个阶段，发展一个特殊的功能，所以管这些阶段叫做关键期。
　　这本书提出，宝宝刚出生到2岁的时候，会用探索物质世界的方式，来探索自己的身体；等到了两三岁以后，就会需要建立和他人的关系，寻找友谊；等他们再长大一些，到了四五岁以后，就会开始更多的探索精神世界，参与文化活动。
　　家长和老师们，只有了解了孩子在不同阶段的这些特点，理解他们行为背后的动机，才有可能为他们提供有针对性的帮助，帮助他们更好的健康成长。二、提纲
　　介绍完这本书的基本情况和作者概况，那么下面，我就来为你详细讲述书中内容。
　　在这本书当中，作者是把0-7岁的孩子的状态，分阶段讲述。在这里，我帮你归纳为三个重点阶段。
　　首先，孩子刚出生到2岁左右。
　　在这个阶段，家长会普遍发现孩子有吃手、乱抓、乱摔东西的行为。这是为什么呢？家长又该怎么办呢？
　　咱们第一个重点，就先来看一看，家长该怎么帮助这个阶段的孩子。
　　下一个阶段，在孩子四岁之前。
　　他会开始自己的社交活动，会积极的去争取友谊。为了友情，他们甚至会做一些，让大人意想不到的事情。
　　所以咱们第二个重点就来看一看，在这个阶段，家长该如何为孩子创造发展友情的机会。
　　等孩子过了4岁以后，经常会出现一些令人费解的行为。
　　比如说刻意撒谎。这其实是因为他们开始，更多的关注别人的精神世界了。
　　那么应该怎么处理这些情况呢？咱们第三个重点。 三、第一阶段：孩子刚出行到2岁左右
　　我们先来看第一个重点阶段：孩子刚出生到2岁左右。
　　刚出生到2岁左右的孩子，普遍会出现大人不能理解的行为，比如说吃手、乱抓、乱摔东西等行为。
　　这其实是他们，用自己的身体探索物质世界的表现。
　　那么家长在这个阶段，能够为孩子做些什么呢？
　　其实，婴儿刚刚从妈妈的肚子里出来的时候，还没有那么多所谓的坏习惯。他们刚接触这个世界的情形，和咱们大人进入一个，新的环境其实是一样的。咱们是要到一个完全陌生的地方出差，或者旅游。会考虑先联系一下当地的熟人，因为有了熟人就会觉得有了安全感。
　　其实宝宝也是这样，他一出生，首先会通过妈妈的声音找到妈妈，并且记住妈妈的味道，只要跟妈妈在一起他们就会感觉安全。这个时候，是宝宝建立一生的心理安全感的重要阶段。所以他要经常跟妈妈在一起。等心里有了安全感，宝宝就开始放心，大胆的去探索这个全新的世界了。
　　大家都知道，除了睡着的时候，婴儿可不会是安静的美男子，或者是小美女。他们总是会不断的活动自己的身体，好像一刻也停不下来。
　　但是你知道这是为什么吗？
　　很多研究都表明，孩子在刚出生的两年里，大脑呢还没有发育成熟，他们需要用感觉器官去探索世界，探索自己。
　　当他们的口、手脚摸到碰到一些实实在在的东西的时候，就能够收集到这些东西的信息，进而发现自己的能力。其中，最典型的莫过于，宝宝们闲不下来的嘴巴和手。
　　嘴巴和手，是宝宝最早使用的感觉器官，动物这么进化其实很容易理解，我们必须会用嘴巴，要不然连饭都不会吃，活不下去啊。
　　手也是一样，但其实婴儿这么小，虽然嘴巴和手都能够活动，但他们还是不会用手拿着东西喂给自己吃。这个时候，他们能做的事情其实只有吃手了。咱们家长看见了，宝宝吃手一般都会很焦虑，会担心不干净，病从口入，坏毛病等等。但其实，吃手这件事，是宝宝健康成长的必经阶段。
　　为什么呢？难道婴儿吃手还有什么好处吗？
　　没错，刚出生的婴儿能吃的东西不多，除了吃奶可能就只有吃手了。在吃手的时候，除了嘴巴有感觉，手也会有感觉。这样一来，大脑就会对来自手和嘴巴的信息，统筹管理，大脑就开始运动了。这样婴儿自己就能对比出来，吃手和吃奶的区别：奶是别人给的，手是自己的。
　　这一系列过程，就让宝宝身体里的神经元开始了连接，而神经元连接的越丰富，宝宝就会越聪明。
　　除此之外，吃手还有其他的好处和作用。
　　咱们经常能够看到。宝宝吃手吃的津津有味。喜笑颜开，那是因为，吃手还能给宝宝带来精神愉悦。而且，吃手更重要的作用，就是为孩子下一步，真的能用手抓着东西送到嘴巴里去啃，来做准备。而用嘴巴啃东西，其实是孩子用嘴巴来认识物质世界，发现自己能力的一种方式，是他们成长必经的阶段。
　　但是等孩子学会了吃手，父母就要尽快把一些干净、安全的物品拿给孩子去啃了。
　　因为前面我们说过了，让孩子吃手的根本目的，是要让孩子通过啃东西来认识外部世界。如果后续没有其他东西代替手，来让孩子啃，那么他通过吃手，获得快乐的印象就会一直存在，这样，他很可能长大之后，仍然会有吃手的习惯。这样就得不偿失了。
　　怎么安排东西给孩子啃呢？
　　这也很讲究，一般咱们要准备三、四件好玩的东西来给孩子选。等他选中了之后，他就会在一段时间里，不断的抱着那个东西玩，并且努力的啃来啃去。
　　作者曾经深入观察过一个宝宝，这个宝宝选了一个小蜜蜂玩具来啃，他啃的特别认真、特别执着，趴在床上一直啃。后来，大人们发现他啃累了，帮他翻身，想让他躺着歇一会，他每次都会特别努力的，又翻过来趴下啃小蜜蜂，直到累哭了也不放弃，哭两声啃两口。
　　但其实，过不了多久，等他熟悉了他天天啃的玩具，就会失去宝宝的欢心。这个时候，就要给宝宝换新的东西来啃了。
　　但是千万注意，不要频繁的更新这些玩具，要不然，反而会让宝宝们紧张。
　　啃东西这个阶段，对人的成长是很重要的。不少专家认为，很多成人长大后的坏毛病，比如说爱吐唾沫，爱咬手、吃零食、爱骂人等，可能都跟婴幼儿时期东西没有啃好有关系。
　　在抱着东西啃的过程当中，宝宝会渐渐发现自己的手特别好用，这个时候，孩子开发的重点就逐渐由嘴巴转移到了手上。而宝宝此时，可能就变成了家里的混世小魔王了。为什么呢？
　　以前拿嘴啃东西的时候好办，就是原地不动抱着心爱的东西猛啃，破坏力呢就集中在这一个东西上。可是，等开发重点转移到手的时候，大多数宝宝已经会爬了，厉害一点的宝宝，能够爬到家里的任何地方。去抓任何他感兴趣的东西，井井有条的屋子，就会被兴致勃勃的宝宝搞得一团糟。
　　那么家长应该怎么应对呢？
　　当然是，把危险的东西和心爱的东西藏好，放到宝宝抓不到的地方。否则，宝宝把你们夫妻二人的定情信物，搞得稀巴烂，给你最爱的礼服抹上番茄酱，然后，还乐呵呵的看着你，你到底是揍他还是不揍呢。
　　如果控制不住自己的情绪，冲宝宝发火，那么就很有可能打断他，开发自己能力的过程。不仅如此，宝宝在刚开始开发手的时候，嘴巴对世界的探索也还是存在的，所以经常会抓到什么东西就先啃一啃，啃完了之后再决定怎么用手去玩他。所以这个时候，最好给孩子准备一些，放到嘴里也不会产生危险的东西。比如说核桃、香蕉之类的。
　　等嘴巴的开发阶段完全过去之后，一般是孩子一岁多的时候。就可以给他提供一些跟大自然更贴近的物品，比如说水、沙子、泥巴之类的。
　　宝宝在用手玩东西的过程中，会逐渐观察到空间关系和因果关系。作者曾经观察过一个宝宝玩水的过程：宝宝面对一盆水，会尝试拍打盆中的水面，此时他就感受到了水的实体，在拍打之下，水花溅起来还溅到了大人的脸上。这时候，大人会做出一些擦脸之类的反应，宝宝很快发现，哎！这些都是自己造成的，拍水和擦脸是有因果关系的。他就会变得非常的激动和高兴，开始反复拍水。
　　这个例子就说明用手来使用物体，开发了宝宝对空间和因果的观察能力。
　　在这个过程中，咱们大人最好是静静陪伴，不要过分引导，也不要过度夸奖。因为手的能力，归根结底还是要孩子自己去开发，大人引导太多，反而不利于他创造性的发挥，也不容易让他感受到，发现新世界的成就感。过度夸奖，则会让孩子依赖于夸奖，从而失去自己探索世界原本的动力。
　　等孩子的嘴巴和手开发的差不多了，孩子大概一岁的时候，他就会接着开发自己的双腿。他会非常渴望走路，会痴迷于腿的感觉。这个时候的家长有时候会很苦恼，因为他们发现，孩子会老是往那些不平的地方走，哪不好走就往哪走。这其实是孩子探索腿部能力的表现。家长其实应该为孩子创造安全合适的环境，就像探索嘴和手一样，让孩子发现自己的腿。
　　在学会走路的过程中，孩子就能够渐渐走向独立，建立更好的空间感。
　　我们来总结一下：从宝宝开发嘴巴、手和腿的过程，我们可以看出，他们对心爱的东西又咬又啃，在家里摸摸这个，抓抓那个，哪里不平就往哪走，并不是天生淘气，这些都是他们探索外在世界的过程，探索身边的环境，能够让他们的能力得到提高，他们的心情也会非常愉悦。家长要根据这些特点，为他们提供安全的环境和适当的帮助，帮他们健康成长。
　　四、第二阶段：从两岁多以后到4岁左右，孩子们是如何建立友谊的
　　等孩子到了两岁多的时候，已经认识不少东西了，自己的身体能力，也得到了一定的开发，他们的智力也会得到飞跃。虽然这个时候他们对物质的探索仍然在继续，但是从这个时候起，他就会开始开辟新的探索领域了：那就是探索自己和其他人的关系。其中，最重要的一个方面就是建立跟其他小朋友的友谊。
　　所以现在咱们就一起来看一看，第二个重点阶段：从两岁多以后到4岁左右，孩子们是如何建立友谊的。
　　咱们又该怎么帮助他们，友谊的建立呢？
　　孩子在两岁多的时候，会注意到谁跟自己的关系好，注意到其他小朋友和自己的感情连接。这种感觉会让他们非常着迷，他们会采用各种各样的方法，来获得友谊，并且在争取友谊的过程中，发展自己的能力。
　　作者在书中提到了一个幼儿园中的例子，非常典型，3岁多的乐乐，来幼儿园，他发现班里有两个小朋友，毛毛和宝宝关系特别好，乐乐很想跟他们俩玩成为朋友，所以他就跑到这两个小朋友面前，又蹦又跳，还给他们俩表演杂技，但是，忙活半天，这两个小朋友却对乐乐视而不见。
　　在咱们成年人看来，这好像有点伤自尊了，但是对于孩子来说，这正是他们探索争取友谊的尝试。
　　那么，乐乐最终争取到了友谊吗？
　　还真让他找到了一个机会，以前，毛毛和宝宝经常一起玩过家家，有一天，宝宝生病了没有来，只剩下毛毛自己在扮演妈妈，乐乐就赶紧跑到娃娃房里，说他来当爸爸。毛毛虽然同意了，但是乐乐很快发现，作为妈妈，毛毛好像更关心家里的洋娃娃，而不是关注爸爸。为了引起毛毛的注意，乐乐想了一个好主意，果断放弃了爸爸这个角色，开始当起了家里的小婴儿。他突然大喊一声我肚子疼，于是毛毛赶紧就开始照顾起乐乐来了。乐乐由此成功的获得了毛毛的关注。
　　你看，孩子为了争取友谊，还进一步发展了自己的智慧，乐乐为了赢得毛毛的友谊和关注，观察到了毛毛喜欢照顾别人的愿望，于是，他就扮演婴儿来满足毛毛的这个愿望，虽然说从角色上来看，乐乐从爸爸变成了婴儿，但实际上，他的能力得到了发展。
　　后来幼儿园的老师就观察到，乐乐在很多时候，变得特别擅长为自己争取机会，在课堂上和生活中呢表现的特别积极，这应该来自于之前，在争取友谊的过程中，获得的经验和智慧。
　　那么，在孩子争取有益学习社交能力的过程当中，咱们家长能帮他做点什么呢？
　　其实最重要的是，家长能够给他提供一个社交环境，成天把孩子关在家里，只面对爸爸和妈妈，这是不利于他在这方面成长的。如果担心他自己在外面，或者是幼儿园里玩，受欺负其实。可以先邀请和他性格年龄相似的小朋友，来家里跟他一起玩，建立友谊。这样，孩子心里会更有底气，更自信一些，会更容易接纳别人。
　　等孩子交到一两个朋友之后，就可以邀请更多的不同性格的小朋友一起玩了，或者是逐渐尝试把孩子放在群体环境当中。让他跟各种各样性格、年龄、体魄的小朋友玩耍，不要过分担心孩子被欺负，因为在这样的环境里，他的社交能力会更加全面。
　　当然如果孩子持续被群体欺负，那么家长必须挺身而出进行干预。作者提醒说，当孩子在社交的过程中遇到问题的时候，家长不要轻易被带入到他们的情绪里，因为孩子找亲人抱怨，这个行为，本身其实就是对他的一种安慰，他可能没有更多的诉求。而且，很多时候孩子们对事情的叙述也是不全面的，沮丧或者难过，并不一定是真的被欺负了，可能还会有其他的原因，大人如果贸然出手干涉，那么效果可能会适得其反。当然大人也应该同情孩子的痛苦，家长可以帮助孩子分析，分析背后的因果关系，在根据具体的事情来采取行动，比如说孩子被好朋友抛弃了很难过，咱们除了安慰他，还可以鼓励他交新朋友，在反复丢失友谊和重见友谊的过程中，孩子就会变得更加坚强，再出现类似的情况，他自己也能学会做好心理调试了。
　　总之从两岁左右开始，交朋友就成为了孩子探索世界非常重要的一个方面。他们会追求友谊，并且在追求的过程中发展自己的能力。咱们大人，要仔细观察他们的行为，为他们提供适合的帮助。
　　五：四五岁的孩子们，最让大人们头痛的事情就是撒谎
　　等到四五岁以后，随着孩子日渐成长，和他人的交往逐渐深入，孩子会对他人的精神世界更加好奇，产生更多精神方面的需求，甚至会对更高层次的文化，产生探索的欲望
　　这些时候家长应该如何应对呢？
　　这正是我们要告诉你的第三个重点：四五岁的孩子们，最让大人们头痛的事情就是撒谎。
　　但是作者认为，其实这个时候撒谎，只是孩子们开始探索他人精神世界的一种手段，很多大人都觉得，撒谎是恶劣的习惯，一定要及时制止，否则将来，孩子就会撒谎成性。
　　但，其实面对孩子这种行为，咱们应该先搞清楚，孩子究竟为什么撒谎。
　　很多时候，他们其实就是想探索一下，别人到底是怎么想的。具体而言可能存在很多的情况。比如说，有的孩子听来一个故事，还加上了自己的想象，他想要对别人转述这个故事和自己的想象。但是，不知道该怎么说明白，哪些是自己听到的，哪些是自己想象的。于是，就会说成是自己看到的。
　　在这些情况下，大人不必着急指出孩子是在撒谎，或者警告他不能撒谎。
　　因为，孩子在陈述这件事情的时候，是为了跟别人沟通，分享自己知道的事情，或者是自己的想象。
　　如果我们不问青红皂白直接训斥指责，那么很可能会破坏孩子跟别人沟通想法、分享故事的强烈渴望。
　　另一方面，如果我们反应激烈，也有可能激起孩子对撒谎这件事情的兴趣。在他的第一个谎言被拆穿之后，他可能会继续探索更高级的撒谎方式，不断练习变成撒谎高手，把撒谎变成习惯，那么这效果反而会适得其反了。
　　面对这种情况，我们可以给孩子几个月的时间，让他撒谎，留给他探索别人想法的空间。但是在此之后，家长要帮助孩子们去发现，他的谎言根本不成立，撒谎是可以被揭穿的。而且，要让孩子明白，只要他撒谎，就会有人揭穿他。这样一来，孩子慢慢就会失去撒谎的成就感，也就不会去撒谎了。
　　四五岁之后，随着孩子们的成长，他还会对人们内在的想法越来越感兴趣，他们会逐渐注意到写字、画画、音乐这些文化活动，对于呈现人们精神世界的作用。因此，四五岁以后他们自然而然的会对文化活动产生兴趣。
　　很多家长都觉得，孩子到了这个年龄是该学一点特长了，于是就让孩子去学钢琴、学舞蹈、学美术。但其实，音乐、美术、文字这都是表面的形式，最重要的事情，是孩子内心有没有想要表达的内容。这个时候并不是说不能学特长，而是家长要明白，学特长的本质是引导孩子发现自己、发现别人、发现更广大的世界。
　　家长，一定要从孩子成长的角度去安排学习，而不是说硬逼着孩子死记硬背，为了考试而学习，硬逼着孩子去学这学那。这只会让孩子刚刚开始萌发的兴趣感，遭到破坏。所以，大人这个时候帮助孩子最好的方式，就是引导孩子的兴趣，孩子问多少，就告诉他多少。要给孩子留下探索和想象的空间，孩子学习如果需要家长帮助，家长也不要一下做的太好，可以做的跟孩子差不多，或者是比他还差一些，让他们有成就感，增加他们学习的动力。
　　咱们大人要明白的是，只有学习过程带来的愉悦，才是孩子自发努力学习的最大动力。
　　我们来总结一下：孩子在探索精神世界的过程中，可能会遇到一些问题，比如撒谎。在这些时候咱们家长不要着急，要好好分析原因，引导孩子走出这样的阶段。在孩子满怀热情探索文化世界的时候，咱们更不能急功近利，要帮助孩子感受到学习的愉悦，这样才能让他们产生学习的持久动力。
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