语言艺术如何与用于幼儿园教学课堂

　　来源：人民网-贵州频道 原创稿
　　语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。教师的语言表达方式和质量直接影响着幼儿对知识的接受，教师语言的情感引发着幼儿的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。教学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
　　教学语言要准确规范，以尊重幼儿为出发点
　　在以往的教学中，我们常常会说这样的话，＂请坐好＂、＂请你跟我这样做＂等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。＂教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。＂即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：＂你可以帮我一下吗？＂以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：＂快点，帮老师收玩具!＂；所以，我们应常说，＂你好＂＂请＂＂没关系＂＂能不能＂＂我们一起来好吗？＂＂你说应该怎样呢？＂＂你先试试看，如果需要帮忙就叫我。＂＂你可以帮我一下吗？＂等等，而不能习惯于用强制性的＂要这样做＂＂那样可不行＂＂不许＂＂不能＂等等语言，否则会阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。 孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的＂面子＂。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：＂你怎么会尿裤子？＂这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没＂面子＂呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，不用带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地说一句：＂没关系，我们悄悄地去办公室换上干净地裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。＂我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。
　　教学语言要幽默风趣，发挥评价的导向功能
　　幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，教学教师的语言幽默，其作用是多方面的：可以激活课堂气氛，调节幼儿情绪。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛；幽默可以开启幼儿的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给幼儿理智，幼儿会产生会心的微笑，获得美感享受。
　　在教学过程中，教师对学生的评价在学生个人发展方面具有十分重要的意义。不仅可以引导和塑造他们学习观、价值观，还可以影响他们的自我评价，并进一步影响他们的形成和发展自我概念。积极性的评价语言可以激发幼儿完成更多的教师要求，积极地参与到教学活动之中，并愿意在活动中表达自己的意愿，从而更好的培养幼儿的交际能力；批评性的评价虽然能及时纠正幼儿出现的各种小错误，并提出不足之处，引导其回到正确的途径，但也不宜频繁的批评，选择适当的时机进行批评，不仅能达到评价的目的，有时还会得到事半功倍的成效。具体而言，在积极评价的同时要注意不能出现表扬的廉价性，即不宜过多的表扬，否则难以达到评价的目的，也不能含糊其辞的表扬，即教师对每位幼儿都进行表扬，将表扬变得模式化、程序化，达不到表扬的初衷，不能起到激励的作用。表扬要让学生明白为什么会受到表扬，哪里受到表扬。教师要客观地指出幼儿的缺点、错误，并以身示范。教师批评的语言严禁用挖苦、讽刺的语言羞辱幼儿，用恐吓性的语言威胁幼儿，用教训、指责、怪罪的语言埋怨幼儿。教师这些讽刺、挖苦、威胁的语言，极易刺伤孩子幼小的心灵，影响学习的积极性。幼儿园教师要以发展和变化的观点来看待幼儿，关注幼儿身心特点，从语言中体现教师对幼儿的尊重，呵护孩子纯洁的心灵，力求达到最大限度的客观，发挥评价的教育导向功能。
　　无声语言要使用得当，恰到好处
　　教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名好教师。
　　我们常说＂眼睛是心灵的窗户＂，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。教学中师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉幼儿的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个幼儿都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制教学课堂的作用。同大声训斥相比，这种无声的批评幼儿更容易接受，且不影响大部分孩子的注意力。事实上，教师的课堂语言艺术多总多样，远非上述几点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。(作者单位：贵阳市第十一幼儿园)