孩子识字越早越好吗？比别人晚就真的输在起跑线了？

　　这是个值得讨论的问题！！！人的认识误区特别的大。这是非常非常可怕的事。这是为什么呢？因为，人对一种事物的认识，决定人的行为。认识错了，就会出现违背规律的行为其结果可想而知的。看问题要看到事物的本质。那么我们思考一下什么叫＂起跑线＂？＂起跑线＂的重要性都知道。但是＂起跑线＂的内涵的实质不一定清楚。看看对孩子教育，有的教知识，有的教思维，有的教智慧，这里哪一个是真正的＂起跑线＂呢？思考一下，《咏鹅》七岁的孩子能写出这么厉害的词，是怎么回事呢？是天才吗？是什么让他写出这么好的词的呢？答案就是思维和智慧。现实我们的孩子有这么几种，识字多，识字少，不识字，这三种结果是怎么出现的。是什么认识思维引出的结果呢？看看识字多是怎么回事，有两种情况:硬教，另一种是用思维智慧教的。这里哪个是好的呢？可想而知的。再看看识字少，是怎么回事？不识字又是怎么回事呢？答案很清楚是人的认识决定的。现在有个奇怪问题，见到识字多就认为是＂拔苗助长＂，不去思考孩子的身后父母是用什么样的思维智慧教的。这里有真正的教育内行。我们应该寻找智慧的教育。找到它我们就找到了＂真正的起跑线＂了！！！
　　谢邀。
　　压在草稿箱很久的一个问题，今天把它答完。
　　当作为父母的你看到别人家的孩子三四岁就可以认识很多文字，容我主观臆断一下几种心理活动：
　　1、他家孩子都认识那么字了，真聪明，真厉害，回头看看我家那个傻乎乎看喜羊羊的娃，真想上去就是一jio！
　　2、才几岁啊，就要识字，揠苗助长，小心＂伤仲永＂啊！很想知道她能把孩子培养成啥样！
　　3、小孩就应当有童年，童年就是玩！我不想让我的孩子没童年，孩子太累，何苦呢？
　　说到底，父母并没有去探究每个孩子不同的个体发展规律、也并没有看到别人家的孩子父母是如何依照规律来培养自家孩子，只看到一个表象，而在自己的内心产生的心理投射罢了！
　　一、识字有＂敏感期＂，请尊重每个孩子的个体发展规律
　　首先，让我们来了解孩子在学龄前阶段的一个普遍的发展规律。
　　根据以瑞士发展心理学家皮亚杰为代表的心理学家们的研究发现，0-6岁的孩子（婴幼儿期、儿童期）是处在感知运动阶段和前运算阶段。
　　这两个阶段，孩子都是以具体的、形象的图形、图像来认知、学习、记忆。
　　所以，6岁前的孩子，阅读是时候，绝大部分时间是在＂看图＂的。读图画中的细节，也是这个年龄段孩子独特的阅读方式。
　　亲子阅读中，我常见家长存在这样一个误区，认为早期阅读就是带孩子识字，拿一本全是字的（甚至还有拼音的）儿童读物就指着一个字一个字教孩子读。
　　可以说，这种做法对0-3（4）岁的孩子来说，太急了，太功利了，太不科学了！
　　但随着孩子年龄的发展，很多亲子阅读妈妈会发现，孩子开始对绘本的文字产生兴趣。
　　往往是你依旧在给陪他读图，而他会问你绘本文字：这是什么。
　　走在路上，孩子会拉着父母，指着广告牌、警示牌等一切可以看到文字的地方问：这是什么。
　　这些信号，都在告诉父母，孩子的＂识字敏感期＂到了。
　　此时，孩子的识字是由内而外的，主动的，极具内驱力的。
　　实践经验告诉我，大多孩子在4、5岁的时候出现对文字的敏感和热情。当然也会根据每个孩子不同的个体差异，或早或晚。
　　我的女儿出现识字敏感期的时候，是在3周岁3个月，从一本名为《玩具太多啦》的绘本封面文字开始的。
　　也可能有的孩子晚一点，我的一位相识10年的老朋友，她家孩子的识字热情从6岁（还有几个月就上小学了）开始的。
　　所以，能盖棺定论孩子的识字早好还是晚好吗？
　　前几天，我刷到一个短视频育儿博主（还是个百万粉丝的大V），她面对镜头侃侃而谈孩子识字的年龄，认为孩子早早识字，今后看图说话能力不行，阅读只看字不看图云云。说孩子在6岁识字最佳，之前都不要教。
　　可是评论区里有的妈妈蒙圈了：我家孩子4岁，主动指着绘本问我这字怎么读，拦都拦不住，你说我不告诉她行吗？
　　违背孩子自身的发展规律，揠苗助长，或者按住他不长，对孩子都是起到反作用的。
　　二、有的孩子识字晚，那又怎样？
　　孩子的识字只是一个表象，透过这个表象去看本质，如果父母一直在和他亲子共读、给他养成良好的阅读习惯、良好的学习习惯，那只不过孩子的花期未到而已，父母精心培土就可以了。
　　这样的＂识字晚＂，急什么，待孩子花期到了，它必将开的更加繁盛。
　　还拿上文中我提到的，我的10年老友为例。
　　她从孩子两三岁开始萌生培养孩子阅读习惯的想法，并开始带孩子读绘本。
　　孩子也很喜欢读，只是一直停留在读图画的状态。幼小衔接阶段，周围很多孩子都能够指读文字了，她家孩子拿着《蒙施爷爷讲故事》那套书，依旧在读图，一边看一边笑，丝毫不耽误她去理解故事中的意思。
　　作为妈妈，说她不着急，那是假的。
　　但她坚信一点，习惯更重要。
　　只要她坚持和孩子阅读，坚持让孩子在绘本中＂浸润＂，并且保护好孩子最初的兴趣，那么，就是所谓的＂精心培育，静待花开＂吧！
　　果不其然，她在孩子马上就要上小学的前两三个月，等来了孩子的＂花开＂，同样是同一套书，孩子开始有意识地读字了。
　　接下来的两个月，孩子的识字量呈几何倍数猛增，比之前的几年中认的都多。
　　因为孩子的其他学习习惯培养得也比较好，所以幼小衔接还算顺利。
　　养育孩子，其实也是考察家长的胆识、格局、气度和耐性，这一切的前提都是培养孩子的好习惯，剩下的，交给时间去考验吧 ！
　　三、所谓＂起跑线＂，本身就是个伪命题
　　焦虑的父母最信奉那句＂不要让孩子输在起跑线上＂的话。
　　又有多少教育培训机构利用这句话在贩卖父母的焦虑。
　　可是起跑线本身就是一个伪命题。
　　这个起跑线有统一的标准吗？
　　A家庭注重培养孩子智力发展、逻辑思维方式；
　　B家庭注重培养孩子情绪管理、同理心建设，培养孩子的审美能力和处事能力；
　　C家庭是体育世家，耍文的不行，但是在孩子肢体运动、协调性、体魄等方面特别精通。
　　那ABC家的孩子就拥有自己最为独特并擅长的一面。
　　如果说给这三家的孩子划一条线，只让他们以跑步的方式决定输赢，那肯定是C家的孩子获胜，但是，这客观吗？
　　教育最不应当出现的画面，就是各式各样的孩子上流水线，然后一模一样的孩子下流水线。
　　未来社会越来越多元化，每个孩子都能发挥其所长，这才使得社会更加包容。
　　如果真的有那么一条起跑线，那父母才是孩子的起跑线。
　　如果父母能够不断地学习，认清自己的孩子的特点、气质类型、发展规律，并且因材施教，自幼培养孩子的良好习惯，尊重并理解孩子，以身作则，育儿先育己，如此家庭的孩子，起点会低吗？今后会输给其他竞争者吗？
　　人生路很长，孩子成功与否不以识字早晚、识字多少论，不以高考成败论，更不以今后嫁娶个什么人、谋了份什么样的职位论。
　　只能说每个阶段，都有每个阶段的起点，父母是孩子起点的支撑、引路人。
　　做具有成长型思维的优秀的父母，养育优秀的孩子吧!
　　希望我的回答对你有帮助
　　可能您觉得别人家的孩子3岁能识几百字，5岁能识上千字，表示很羡慕，觉得自己的孩子似乎输在了起跑线上。其实这是个误区！识字不仅不是越早越好，而且过早识字对孩子的成长反而弊大于利！
　　过早识字不符合孩子的认知发展规律
　　在学龄前，孩子的思维是以直觉行动思维和具体形象思维为主。他们对具体的、动态的事物更感兴趣，他们利用自己的视听等各种感官去感知这个世界，从视觉方面更是以图象认知为主。 而文字对于这个阶段的孩子来说就是抽象的符号。直到5-6岁孩子才进入抽象逻辑思维的萌芽，此时才进入对抽象文字的识别敏感期。
　　有些妈妈在孩子3岁甚至更早就利用字卡让他识字，其实这个时候孩子对于字形的认识只是依靠机械记忆，并未真正理解每个字的真正含义。这样会破坏孩子脑中的认知机制，对记忆力也有一定影响。此时孩子的语言加工方式还不成熟，对汉字还停留在图象加工阶段。因此家长很容易发现，过段时间孩子很快就会遗忘这些字。 而且，当孩子的口头词汇未积累至一定程度时，孤立认知下的文字组合出现时，孩子并不能理解其意义，是无效的认知。
　　过早识字破坏孩子的理解力和想象力
　　识字的主要作用是阅读，而识字过早的孩子会过早地从基于图象的认知过程转向基于符号的认知过程。 当他们在阅读绘本时，会下意识地直接去关注绘本的文字（尤其是有些父母在带孩子阅读绘本时养成了指读文字的习惯），而忽略了对图片本身的观察。孩子过多地依赖于从文字中获得的信息，从而影响了阅读理解力，并且破坏了想象力。
　　识字的最佳时期应是孩子兴趣萌发的时期
　　因此，识字什么时候开始？我的观点是顺其自然。当孩子对文字开始感兴趣的时候，就是最好的时期，这个时期通常是5-6岁！ 比如我家小妞在5岁的时候，突然对地铁里的站名特别感兴趣，她开始去关注各个站的名称并能准确说出，我才开始给她解释每个字的含义。此时再去识字，比之前带目的性地强迫识字，速率也会增长更多。
　　正所谓慢养孩子，静待花开，在合适的时期做合适的事情，方能事半功倍！
　　这真是个讨论不休却仍旧要不休讨论的话题啊。给人生定义一条＂起跑线＂，本身就是个伪命题。
　　首先， 这条＂线＂是什么呢？是年龄？是财富？还是户口所在地？如果标准都没法统一，这条＂线＂该怎么划呢？
　　其次， 即便能够定义这么一条＂起跑线＂，那在＂起跑线＂附近的表现，也只能影响＂百米短跑＂，对于＂马拉松＂而言，谁先跨过＂起跑线＂无足轻重。人生是短跑，还是长跑呢？
　　因此，这是个伪命题。
　　孩子识字要不要早
　　1、愿意识字的孩子，可以适当学习。
　　汉字是象形文字，某种意义上说，能够识别图形就能够学习汉字。如果孩子在这方面表现极其突出，有旺盛的求知欲，那么给孩子认一认汉字是没有什么问题的。
　　2、不愿识字的孩子，不要勉强。
　　虽然汉字是象形文字，但它与色彩斑斓的图形相比，还是略显单调。因此有些孩子就不太愿意与它多接触。如果家长硬要孩子记住这些他不喜欢的＂图形＂，甚至还要解释它的意思，那一定会得到孩子强烈地抗拒。
　　早识字的孩子优势大不大
　　坦白讲，识字早、识字多的孩子在小学一、二年级还是有些学习上的优势的。但是随着同学们识字量越来越多，这种在阅读上的优势就会明显放缓直至没有。
　　而有些识字早的孩子在学习上会一直保持领先，其根本原因也不是在于识字多，而是在于他最初识字的过程中，养成了良好的学习习惯 。
　　综上，根据自己孩子的特点，选择让他学习认字的时间并培养良好的学习习惯 ；切勿＂抢跑＂，因为＂抢跑＂的优势，最多也只能保持到三、四年级——很多地方小升初，看重的也都是五、六年级的成绩；而＂抢跑＂造成的损害，却会影响孩子很久很久。
　　一个5岁奶爸的亲身感受
　　感谢邀请：
　　孩子的学习活动自然是越早越好，要不然现在怎么会流行胎教呢！孩子的成长活动是综合性的，是身体素质的提升、文化知识的提升，更是思维意识的提升。孩子识字早在某种程度上是有一定优势的，至少孩子出门可以很轻松的认识路标不，能找到回家的路。至于孩子人生的成长起跑线在哪里？这即无必要纠结也不必纠结。因为，即使是田径赛场，也不可能做到起跑线绝对公平。
　　学习
　　1、人生的成长是终身的
　　生活中人们常说：＂天底下没有两片完全相同的树叶＂，世界上没有两个完全相同的人，也不会有两条同样的人生道路等着不同的孩子去走。人生的成长学习从咿呀学语、蹒跚学步开始，一直到离开人世，每一天都在学习之中度过。识字是人生学习的开始，孩子在上小学【7岁】之前是语言敏感期，对于任何语言学习都不存在障碍，他们能够很容易通过模仿学会他们父母日常生活中所使用的语言。
　　成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。思维分为2种，固定性思维和成长性思维。所谓固定性思维容易把问题归因于外界，相信万事万物是注定，无法改变；成长性思维则是从自身出发，去发现问题，解决问题从而成长。固定性思维和成长性思维是人生自带的两种思维方式，在不同的成长环境下可能呈现出固定性思维或者成长性思维，这完全取决于人生后天的成长环境，正所谓：＂近朱者赤近墨者黑＂。＂天赋＂是人生成长的种子，学习活动就是浇灌这颗种子，让其发芽、成长。
　　人生就是一部完整的自传，每个人都是传记中唯一的主人公和撰稿人。传记的长度、深度、广度都由自己决定，是最真切的＂我的地盘我做主＂。
　　阅读分享
　　2、父母的肩膀是孩子成长的起跑线
　　父母是孩子生命中的第一任老师，也是唯一的终身行为导师，孩子的成长起步点就是父母的成长高度。因为，孩子的一切学习活动的起始点就是对父母言行的模仿，模仿父母的言语习惯、饮食习惯、处事习惯等等。父母是孩子的第一成长偶像，是孩子言行的启蒙导师，而父母的生活行为习惯又无处不在的影响孩子成长的每一步。
　　人生的起跑线随时代、区域环境、出生的家族、生活的环境等诸多因素的共同组合作用，谚语：＂龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。＂强调＂先天传承＂和环境的影响。社会生活中同一地域不同历史时期同一历史时期不同地域、同一生活地域不同人家、同一人家变换不同地域生活都对孩子所处的起跑线起着决定性作用，而且同一个人也无法实现不同历史时期、不同地域、不同家庭间起跑线的对标。因此，＂别让孩子输在起跑线上＂实属谬误，它只是良好教育家庭的婉言和不良家庭教育的推辞，人生中刻意对标起跑线的做法本身存在缺陷，正如旅行的目的在于沿途的风景与旅行者的心情。人生道路亦是一次独特的、没有参照的旅行，成长是基于现实＂小步＂自我突破的过程。
　　起跑
　　所谓＂三代出贵族＂，人生的阅历、眼界、视野不是一蹴而就的，需要三代甚至更多才能有质的变化，孩子的长远发展需要传帮带、言传身教。孩子成长的旅途中父母就是孩子最好的精神导师和人生知音，生活之中父母和孩子进行的是接力赛，父母成就的峰值点便是孩子的起点，父母的肩膀就是孩子的起跑线。
　　共享经济时代，共享汽车、单车、房屋空间、食物、信息…… 但最重要、最基础的社会组成单位家庭反倒是从共享【氏族社会】走向了私有【小家庭】。近年来，拼爹、拼妈、拼家庭教育！家庭教育的重要性受到更普遍的关注，各种家庭教育机构、专家层出不穷。但事实上，据有关部门开展的家庭教育现状问卷调查显示，近50%的家长不知道用什么方法教育孩子，约八成家长缺乏相关知识和经验借鉴，迫切需要家庭教育服务。主要矛盾在于，现今的家庭教育认为父母管教孩子，家长学习家庭教育知识往往是＂头痛医头脚痛医脚＂被动记录＂教育专家＂方法，却少有教育机构与家庭一起有针对性的结合特定家庭＂因地制宜＂的制定系统的方案。
　　亲子观是家庭两代人之间关系的基本看法，亲子观决定着家庭亲子间沟通的方式。
　　封建社会家长专制，家庭亲子关系是社会君臣关系的投影。父亲具有至高的尊严与权威，子女对父母绝对服从。在现代社会，亲子关系的性质发生了根本性的变化，良好的亲子关系是和谐家庭的基本建设内容。
　　亲子阅读
　　父母分类：
　　生物学父母。停留在动物的本能上，对孩子仅仅是生育和喂养，对孩子的成长不闻不问。这类父母我又可称之为生父生母，因为他们没有尽到对孩子教养的义务。
　　朴素型父母。他们自身文化水平有限、家庭教育知识匮乏，具有朴素、纯真的心性，这恰正确的家庭教育观念，这种观念下＂龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。＂、＂种瓜得瓜，种豆得豆＂。顺应了家庭和孩子与所处环境的自然的发展，能把孩子培养的很好，有的还成为了对社会大有益的人才。
　　非理智父母。他们继承了上一代对自己的伤害，带着创伤却全然不知，有意无意的又去伤害自己的孩子。这些人中有的信奉＂棍棒底下出孝子＂信条，对孩子非打即骂；有的对孩子放任自流，认为＂树大自直＂；有的对孩子要求过高，强迫孩子按着自己的预设成长，全然不顾孩子当下的年龄、生理、心理特点。
　　智慧型的父母。他们主动学习、掌握正确的家庭教育观念，主动学习、融汇各种育儿知识，主动掌握正确的孩子各个阶段心理生理特点，从容的走在育儿的路上，赶路和看风景两不误。
　　有正确的教育方式对吗？
　　俗话说＂不打不成才＂，可成不成才不在打上面，而在个人心性兴趣和良好的家庭教育氛围，片面强调打的作用，也许不知不觉中就会培养出一个＂魔鬼＂！
　　尊重孩子，放低姿态，蹲下来倾听，与孩子成为贴心朋友。
　　为孩子成长指引方向
　　家庭教育就是家长的言传身教。言传就是家长随机或有意识用合适的语言指导孩子的言行；身教就是家长身体力行、率先垂范，要求孩子做到的，家长首先做到。言传身教＂三流的父母做保姆，二流的父母当教练，一流的父母当榜样＂，榜样是影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、革命领袖，都是子女学习、模仿的对象。不管父母的言行水平如何，父母都是孩子一生中最重要的榜样。因此，父母在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。环境熏陶教育子女的核心不止是传授知识，更重要的是培养人格，作为父母必须致力于培养孩子自信心、好奇心、意向性、自控、沟通能力、合作性、责任感、自我管理、抗挫折能力等。
　　自信心。控制和掌握自己的身体、行为和世界的感觉；孩子认为自己所从事的活动获得成功的可能性较大，而且成年人会提供帮助。
　　好奇心。认为探寻事物本质是积极、有趣的。
　　意向性。产生影响的意愿及能力，并且持之以恒。意向性又与竞争力、有效性的感觉相关。
　　自控。与年龄匹配的调整和控制自身行为的能力，以及内在控制的感觉。
　　沟通能力。与他人相互理解、交往的能力。用语言与他人交流想法、感受与概念的意愿和能力。沟通能力又与对他人的信任感以及与他人（包括成年人）相处时的愉悦有关。
　　合作性。在群体活动中协调自身与他人需要的能力。
　　责任感。一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。责任感与一般的心理情感所不同的是，它属于社会道德心理的范畴，是思想道德素质的重要内容。要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。
　　自我管理。又称为自我控制，是利用个人内在力量改变行为的策略，普遍运用在减少不良行为与增加好的行为的出现。对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
　　抗挫折能力。挫折是人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应，会给人带来实质性伤害，表现为失望 痛苦 沮丧不安等。挫折易使人消极妥协。挫折包含三个方面的含义，一是挫折情境，二是挫折认知，三是挫折反应。
　　成长历程
　　父母要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活主要的场所，父母要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
　　孩子是上天托付给父母的天使，惟有精心爱护，给予正确的人生观，培养他们健康的人格、积极的心态和强烈的社会责任心，才能不辜负上天的托付。愿全天下的小孩都能健康成长，愿天下父母都能引导教育好每个孩子。
　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解＂独生子女症+隔代教育＂难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
　　感想邀请！
　　我觉得孩子自己就是自己的＂起跑线＂，每个孩子是个独立的个体，家长拼命拿自己孩子弱项去跟别人长项比毫无意义，最终结果大人孩子都累。
　　小学前即使孩子一个字也不认识，小学老师也会从零教起，关键是要让孩子保持持续对学习不但探究的兴趣，只要学习的好奇心还在，就不怕孩子比别人落后。
　　识字早晚关系不大
　　如果孩子有意愿主动学，可以在生活当中适当教一些简单的字，比如：逛街可以指着路牌和店名告诉他是什么字，或者超市的促销广告也可以让他找找他喜欢的东西，东西的名称，时间久了自然会认识很多常见字，完全不用刻意去教。
　　如果孩子不愿意学，对认字比较排斥，最好就不要勉强孩子了。到该学的年龄自然就学会了，我们都是这样走过来的，强迫只会让孩子反感，种下厌学的苦果。
　　我觉得小孩子大脑发育不全，应该让孩子慢慢一步一步的学习，哪个年龄就学哪个年龄的事。幼儿多以玩乐，开发智力为主，不然孩子大了容易厌学。
　　识字是不是越早越好呢？
　　我认为是因人而异。每个孩子的发展情况不一样，他们对于学习的兴趣也不一样。如孩子他们班上的小可爱杰哥从中班开始就对识字有浓厚的兴趣。他从电视中认字，广告招牌中认识字，坐公车地铁也认字，到大班时，他可以独立看简单的故事书，一句一句清楚读出来，连画画时也会加上几个新学的汉字。而班上有一个小朋友薇妹在学习方面不是很上心，从中班到大班上学期表现都平平无奇，下学期感觉突然开窍一样，各方面都学得很好。所以关于小朋友的学习我们可以留心观察，根据小朋友的兴趣引导。套用老话，我们要学会静等花开吧！
　　孩子的起跑线是父母，不是识字。
　　大量的调查已证明，孩子的发展，取决于两个因素：一个是父母自身的素质、第二个是亲子关系。