可以背诵理解,不一定要练习写,幼儿园童子还是天真快乐好! 这个还谈不上超前教育,要看看这所幼儿园的课程特色和教学风格。如果这是所有着国学教育(传统文化启蒙教育)特色背景的幼儿园,那么根据课程需要教孩子一些古诗词也是无可厚非的。当然,让孩子盲目刻板地去背诵古诗肯定是不可取的。 每所幼儿园的课程特色有所不同,不能以这所幼儿园有没有教孩子古诗词来评判园所的优劣。但其实,将古诗词纳入家庭教育启蒙的范畴是挺不错的选择。 总所周知,古诗词是我国的传统文化瑰宝,是很不错的语言学习资源,它读起来琅琅上口,品起来也是意境深远。通过诵读古诗词可以让孩子领略我国传统文化的独特魅力,为孩子的文化素养奠定初步的基础。 但鉴于幼儿园阶段孩子的年龄特点和理解水平,我们在挑选古诗词时宜选择一些浅显易懂、简短易诵的古诗词,也不能刻板地让孩子去念,去背古诗。现在网络资源非常丰富,我们可以借助网络资源,让孩子在听听唱唱的过程中,自然而然地接触古诗词。我们家小宝是自小班起开始接触的古诗词。主要是在他上学和放学的路上,我给他当儿歌来听的(有时候是英文儿歌,有时候是古诗词,最近小家伙迷上了听《水手》[捂脸]。)我没有对他提出过任何要求,但听到后来,我发现他已经能跟着唱大半的古诗词了。 他有时候也会问我:"妈妈,不解藏踪迹是什么意思?"我都会适时地解答他的疑惑。如果孩子对古诗词表现出更多的兴趣,我们也可以陪他查阅相关图片、视频资料,帮助孩子去理解其中的意境。这个主要看孩子表现出来的兴趣如何,顺应孩子的成长需求即可。 下面分享一些我们家小宝听过的感觉不错的古诗词吧: 其中的《晚春》、《池上》、《画鸡》、《清平乐•村居》和《江畔独步寻花其六》是我们家小宝最最喜欢的几首,百听不厌[笑哭]。 我是孩子王——橙橙老师,喜欢我的文章欢迎 转发 及 关注 ,会经常和大家分享一些育儿方面的干货哦。 我们村有个王婆婆,一个人辛苦拉扯大了儿子,还供养儿子考上了北京著名的双一流大学。 村里人都说她后半辈子有福气喽,儿子出息了,人又孝顺,还娶了位漂亮的女博士做媳妇儿。进城享福的日子不远了。 可是王婆婆一直不愿意跟随儿子去城里生活,儿子多次请求她去城里,好方便照顾,都被她以老家的菜地、庄稼离不开人拒绝了。 儿子婚后第二年,博士儿媳生了个白白胖胖的孙子。小两口再次请求婆婆回城一起生活,可谁知王婆婆打定了主意说:"我不去城里,孩子可以送回来我带,去城里生活地都荒废了不行……" 博士儿媳气不打一处来,虽然舍不得孩子,但迫于生活压力,只好将一岁多的孩子送回老家给婆婆带。 偶尔回来看看孩子,发现婆婆天天带着孙子地里跑,土里滚,要不然就是窝在家里画画玩贴纸,她有苦难言,满腹怨气。 指责婆婆带孩子不上心,要接回城里送孩子上早教班。 婆婆问她:"早教班贵不贵?" 儿媳说:"现在都是科学养育了,早教班上万块也得报,有利于大脑开发。" 婆婆问她:"房贷不还了?上万块的早教班能有我们亲近大自然学习,学思结合有用?我是带着孩子天天玩,但从来不是瞎玩的!" "你婆婆我虽然没上过啥学,是个地地道道农村妇女,但按照把自己儿子培养进北京双一流大学的经验。我希望一家子都能够在孩子0 6岁让孩子多亲近自然,先看到、听到、闻到,再回归课本和课堂。" 一:"没文化"的婆婆懂道理,误打误撞切合儿童心理 正如著名心理学家皮亚杰所说:儿童的思维一般没有成人抽象。 他们倾向于把理解基于特点的实例、当时的感觉和能看到或摸到的物体上。 他将儿童思维发展区分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段,新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志,而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界。 说着,婆婆打开了一个纸箱,里面有至少五六十本的贴纸书和涂画书。她抚摸着这些书说:"我是地道的农村人,家里菜园子、庄稼地,你让我不管是不可能的,农村人不干活吃啥?" "可我也不能不讲理,任由孩子和尿泥吧。这些贴画书帮了我不少忙,我干活的时候亮亮(孙子)就喜欢自个玩贴纸,有时候个把小时过去了,我一瞧他,还乖乖爬桌子上贴呢。" "怕他看的时间长,眼睛受不了会近视,所以我都是自己做饭的时候给他玩贴纸,吃完饭带他去田里。地里的蚂蚱,菜园的菜,他全认识。" "好比向日葵,他玩的贴纸书里,从种子到发芽,开花,结果,变成瓜子或者葵花籽油……他都玩着学,还能给我讲出来。我门前种了大白菜,他还明白要施肥除草浇水驱虫……两岁半的娃娃,早教班里给教这些吗?" 二:学思结合,切中儿童思维发展要害0 2岁儿童属于感觉运动阶段。 在这个阶段里,儿童只是个纯粹的"自然生物"。 他们对于外部世界并没有什么真正的认识,他们通过感知、图示来达成基本的认识,比如通过摆弄玩具和物品等。 所以王婆婆天天带孙子地里玩,看到小虫子、小蝴蝶,摸到花花草草都是感官上的激发和刺激,孩子认识了这些东西和物品,再回归课本玩贴纸,看故事反而更容易理解和记住。 说白了,小朋友的世界光讲课是没用的。大人天天叭叭讲,没有图片和触摸就如同"哑巴教学。" 孩子看不见,摸不着,理解力会大打折扣。 众所周知,对于孩子的长期发展而言,理解力和专注力往往比所谓的填鸭式教学和死记硬背要重要的多。 三:先认识再回归,良性循环更快乐 等到孙子上幼儿园时,老师总反应:"他理解力很好,总能一点就通举一反三,很多没教过的知识都能自己讲出来。讲故事也很有逻辑,完全比同龄人优秀。" 这又是为什么呢? 因为孩子在纯净的大自然里,他感受到的风里有不同的味道,触摸到的花草旁边没有竖立"禁止采摘。" 他看过小河小溪叮咚流水,看过四季变换落叶新芽。 等到课本上再出现这些知识时,他的脑海里全是生动形象的画面,可不就比干巴巴的一张纸更容易理解和接受吗? 这是一个正向刺激良性循环,孩子越是学到了,感受到了这种知行结合的快乐,越能激发探索欲。玩的时候更尽兴,学的时候更专心。 长久以往,他便能成为理解力,专注力超强的孩子呀。 所以由此总结,幼儿园教唐诗宋词,如果方法得当不失为一种"美学培养"的好手段。 但如果只是填鸭式教育,逼迫式打卡,反而让孩子们讨厌背诵和学习,透支了学习力,就是不好的方法了。 超前教育不可取,界定是否超前,看这个幼儿园如何教,其内容和力度是否超过这个年龄段正常心智水平----把唐诗宋词当成朗诵素材、当成故事讲给孩子,都是很好的启蒙教材。 这里要说明一个问题,幼儿园孩子学唐诗宋词,不是超前教育,是美学基础教育。 超前教育是拔苗助长,给孩子不适于其年龄认知的信息,或者底层价值观的灌输。如英语类,学科类。而唐诗宋词教育的核心是对传统文化及审美的接受和了解。 唐诗宋词的背诵、咏读,不是在于其对内容的了解,而是在于对汉字音韵、节奏、意象、境界的熟悉和接受。特别是唐诗宋词中的名篇更是华夏文学审美的高峰,从小就能接触到最顶级的审美灌输,是美育教育的基础。 了解唐诗宋词,也就接受了山水的意象、日月的生机、四季的感触、人生的起伏。这点点滴滴的沁润是每一个中国人之所以能称为中国人的根。 你可以把唐诗宋词理解为一首歌、一首优美动听的歌,当其看到自然风光,遇到坎坷时,自然就会从中迸发出华夏文明的本能,天人合一。 好 幼儿园教孩子背唐诗宋词,非常好。是较高端的幼儿园才会这么搞,首先说母语中文,中文中其实精炼的部份是唐诗宋词,意义深广,在三岁后孩子背背这些是大有好处的,象鹅,登鹳雀楼,游子吟,劝学,春晓,小儿锤钓,村居,等等庞大的五言绝句,七言绝句,及韵律感强的短句诗,从小背背,好处多多,近对今后写作文,词汇积累,在背中漫漫去领会诗意。远对今后的人生同样产生极积向上的意义。从小在玩中背,在背中玩!益处多多。教孩子因材施教,目的是趁大好年华,玩好,长好身体,学习好应该,也乐意去干的事。我认为背一下唐诗宋词,儿歌,了解一下传统节曰的来历,认识一下花草树木等等,身边的东西,有什么不好,人出身就是认识世界,学习撑握生存的技能!学唐诗宋词,不强求,孩子有兴趣,学肯定好处多,没兴趣,学其它也很好!因材施教!对此不别叽歪! 背诵唐诗不算超前教育 儿童时期记忆力好 应该多背一些优秀诗歌 对未来写作有很大好处 超前教育应该指的是那些有理解难度的概念和逻辑推理问题 挺好的啊! 只需要让孩子背诵,诗歌诗歌就像唱歌一样,不需要他们理解,孩子们应该还挺喜欢学的,这些东西在他们长大后会成为他们的财富。 而且古代教育不都是从这些开始的吗?古代教育启蒙阶段用的书籍有时候更难,比如说,古代启蒙教育的书有《三字经》,《百家姓》、《千字文》,《论语》,《弟子规》,《朱子家训》,《增广贤文》等。这些东西古人也是一点一点学起来的,为啥现代人就不行了?只是因为我们说白话文不说文言文吗?我想不是的。 著名教育家洛克说过,孩子就像一块白板一样,你给他涂上什么颜色,他就是什么颜色!所以,对于孩子来说他们你给他们什么,他们就能接受什么,不要小看孩子的接受能力,同样也不要用成年人的眼光去看待孩子。在唐诗宋词的环境中成长难道不好吗?把唐诗宋词当成儿歌来唱不好吗?超前教育说,不过是家长过度担心罢了! 不赞同,过早或许会让孩子丟了天真、失了童心…