有的教师课堂乱哄哄，这样上下去课堂效率低，影响孩子，难道这不

　　岂止是折磨，生不如死
　　教师教学课堂乱哄哄，教学效率低，教学效果差，这种乱象确实存在。
　　1。教师不敢管。大多数家庭的孩子都是独生子女，是家中的小太阳，有的家长把孩子惯上天，要星星不给月亮。养成了一些孩子任性、自私，老子天下第一的心理特征，在班级里为所欲为，蛮横无理，谁的话也不听，谁的话也不信。老师作为一个弱势群体，对一些愣头青也不敢问，不敢管。造成有的孩子在课堂上抽烟，甚至还有的孩子在课堂上喝酒。老师要管理这些孩子，给他们讲道理，但他们也听不进去，老师批评他们，他们能和老师拼命，动刀动槍，老师只能忍气吞声，在课堂上受窝囊气。
　　2。教学效果差。纪律是执行路线的保证，不管各行各业，也不管做什么事情，都要有铁的纪律，一个单位，一个组织，如果没有严明的纪律，就像一盘散沙，什么事情也做不好。那学校又何尝不是这样？课堂上乱哄哄，老师只顾自己在讲课，也不管孩子听见听不见，听进去听不进去，照本宣科，把一节课备课内容讲完，就算完成任务。实际上孩子什么也没有听到，什么也没有学到，怎能算完成教学任务。教学是一个师生互动的过程，孩子没有参与到教学活动中去，那就不是教学，那只能是掩耳盗铃，自欺欺人。这样的课堂教学，教学效率能高吗？
　　3。打造高效课堂。其实，课堂上乱哄哄，教学质量差，那也只是个别现象，大多数老师的课堂教学还是比较好的。在课堂上老师要大胆管理，身正不怕影子斜。只要老师站得端，行得正，就会得到家乡的支持，也会受到孩子们的拥护。多数孩子都是想学习、爱学习的，他们都能遵守纪律。破坏课堂纪律的只是少数。老师对个别不守纪律的孩子，要进行耐心细致地教育，对孩子要有爱心，以心换心，可以和孩子谈心，找到问题症结，对症下药，宽严结合，抓好课堂纪律，教学效率自然而然地就提高了。
　　教师在课堂教学工作中，要以身作则，大胆管理，整顿好课堂纪律，打造有序、高效的课堂。
　　欢迎大家留言评论。
　　低效率的课堂确实是一种精神折磨。
　　老师在课堂上讲课，学生乱哄哄的，没有人听讲，就算是有人想听课，也会因为环境问题而听不下去。这样的课堂对老师是一种精神折磨，对学生不但是精神折磨，更是浪费了学生的大把时间。
　　我上班已经二十多年了，刚上班的时候，就有老教师传授经验：一定要镇住学生，如果镇不住学生，以后的课就没法上了。
　　其实，那个时候的老教师都会对年轻老师说类似的话。
　　刚听到这些话的时候，年轻老师往往不以为然，因为这些话和自己在师范时学过的知识不一样，在师范的课本上从来不会告诉你如何镇住学生。
　　老教师告诉你的话是自己几十年工作经验的总结，还是很有道理的，如果你镇不住学生，课讲得再好也是白搭，学生不听，成绩一定不会好的。所以有人说三分教学、七分管理。
　　老教师说的镇住学生的话，放到现在来看是不合时宜的，但是也是有一定道理的。
　　其实，老教师告诉你的镇住学生并不是一味的严厉和体罚，相反，如果是没有爱心的严厉和不讲道理的体罚，往往会适得其反，让学生越来越不听你的话，越来越难管。
　　镇住学生的方法有多种：丰富的学识可以吸引学生，关心、爱心、一视同仁可以让学生听话，同时，严厉也是必不可少的。当你所有的常规手段都用尽的时候，还会有那么一两个油盐不进的学生，这时候，如果没有一点严厉的手段，而让他们放任自流，是会影响到整个班级士气的，这就是所谓的一粒老鼠屎坏了一锅粥。
　　最近这一二十年的问题是，老师被束缚了手脚，从上到下，从教育主管部门到学生家长，往往只强调老师的素质、老师的能力，体罚成了红线，有时候很轻微的体罚只要被家长提出来，根本不管什么原因，老师都会成为口诛笔伐的对象。轻则道歉，重则扣除工资、调离岗位。
　　在这样的氛围下，更多的老师会畏手畏脚，我只管讲课就行了，听不听是你的事。
　　这样的老师是没有责任心的。
　　但是这样的老师越来越多，我们就不得不考虑政策的问题。
　　不能说严禁体罚是错误的，但是矫枉过正也是不对的。
　　在之前，媒体报道老师恶意体罚学生，造成学生身心伤害，有的扇学生耳光，有的用针扎学生，看着这样的事情是让人气愤的，这样的人不配当老师。
　　最近几年，媒体报道的老师体罚学生，是学生在课堂上恶意捣乱，老师用书拍了一下学生的头，就被家长举报老师体罚学生，从而让一个优秀老师道歉、扣除工资、调离岗位。这样的事情同样是让人气愤的，这样下去，老师越来越难做，学生越来越难管。
　　也就会出现越来越多的像题主说的那类老师。
　　我的兄弟所在的学校为一所农村学校，他的同事是全日制大专毕业，90年参加工作，教龄29年，任教初中化学，目前还是初级职称，岗位11档。和他同年参加工作的老师，许多都是高级五档。究其原因是什么呢？这位老师不善于管理学生，上课时只管自己讲，学生课堂上闹哄哄的，自觉性强的一些学生能够学到一点知识，但总体来说，课堂效率低下，这样的课堂可以说是无效课堂。
　　记得有一次，区教研室的领导到校推门听课，恰好推开这位老师所任班级的后门，发现老师在台上讲，同学在课堂上摆龙门阵，还有同学在耍纸飞机。教研室领导和教研组的老师坐在后排认真听这位老师讲课，并把老师讲的内容全部记录下来，同学们看到有领导来听课，装作很认真听课的样子，但实际上在走神，领导把课堂实际情况也记录在本子上。
　　接下来进入评课阶段，教研室的领导让这位老师把备课教案给他看，这位老师教了几十年的化学，也很少备课，没有提供出备课本。然后让这位老师说说这节课的重难点和课堂氛围情况。这位老师对这节课的重难点把握还算得当，但说到课堂氛围时，他牢骚满腹，责怪现在学生不听话、难管，然后越说越生气。
　　教研室领导语重心长地剖析了这位老师的授课，然后明确提出这是无效课堂，上课没有教案，课堂上学生闹哄哄的，即使老师讲得再好，学生又吸收了多少呢？这是对学生的不负责任，也是对学生精神上的折磨和摧残，应当属于教育教学事故。
　　老师的教和学生的学，是教学过程的双边活动，现在提倡向课堂40分钟要质量，很多地方都对教育教学进行了改革，提出了生本课堂、翻转课堂等教育新理念。如果课堂纪律都不能保证，什么样的课堂都是扯淡。这样会让老师感到痛苦，让学生备受折磨。
　　篇首语：这个问题在鉴别老师的师德和能力，如果读者想看有哪些评论在骂我这个评论者，你可以想一想，这个人是不是学校老师，因为普通家长不希望自己孩子在一个教学秩序乱哄哄的课堂上上课。如果评论者是老师，请你拍着胸脯问问你的良心，你有什么资格辱骂我？你如果师德和能力都很差，你干教师这个职业是不是在误人子弟？光有教学而没有管理，绝对不是合格的教师。
　　如果哪个老师不抓教学管理，保证一个班级教学秩序好不到哪去，因为管理从来都是排在教学的前面。从这个逻辑上来看，秩序差的班，课堂效率肯定差，因为老师前面无法专注讲课，全班同学会因为个别不遵守纪律的同学扰的无法专注听讲。
　　不懂教学管理就是不称职，这样的老师还不少。
　　教育学和管理学从来不分家，身为老师应该非常清楚这点。对于不擅长进行教学管理的老师来说，其实是不称职的老师，对于这样的老师缺乏一种责任感，不敢大胆管理课堂纪律，是在纵容那些不愿意学习的学生，时间长了，教师的个人威信下降不说，对自己也是一种精神折磨。
　　教师不敢大胆进行教育秩序管理的原因。
　　一是缺乏管理的能力，不知道什么是管理原则，也不知道用哪些管理技巧和方法；二是缺乏人格的坚定性，既然你负责教学，就必须要大胆管理，但是有些老师怕在学生管理过程中惹事上身，只能一味苟且睁一只闭一只眼；三是缺乏对全班同学负责的精神，总说现在的学生难管，可是有的老师根本就不去管，所谓的难管只是给自己一个不负责的借口罢了。
　　不懂教学管理的教师应该被淘汰掉。
　　从上面三个原因来看，不是学生难管，而是个别老师已经违背了教师做人的原则与底线。当学生看到老师不敢管胆子小时，嚣张气焰便会一点点膨胀，最后导致班级课堂秩序混乱不堪。对于这种不敢管学生，得过且过的老师，我们无法原谅和同情，如果有淘汰机制的话，最好早点把这样的老师淘汰掉。
　　抓住违反纪律典型一治到底，绝不纵容歪风邪气。
　　人啊，必须要有骨气，才会有一身正气。尤其是身为教师，不仅要教好书，还要育好人。且不说教学能力如何，单说育人这块，就要拿出魄力来，敢于大胆管理，修理一些刺头学生，抓住机会杀一儆百，保证会让教学秩序井然。然而，现在有的老师还有这样的魄力吗？越是退缩，结果越没有退路，最后搞的自己每天一进班级就狼狈不堪，想想都可悲。
　　当个好老师难吗？其实说难也不难，难就难在精神上萎靡不振，根本没有自我形像塑造的意识。给一个班级学生上课，第一节课就要把自己的管理原则、底线、风格、方法、奖惩都要给学生讲清楚，并且还要专门上这一堂管理秩序课。只要下狠心去抓教学管理，没有抓不好的，因为妖魔鬼怪就怕正气。
　　课乱哄哄，上课其实是没有效果的，还不如不上课。所以首先要保证课堂的安静才有效果。如何让课堂安静。当学生吵闹的时候教师就停下来，专注的盯着吵闹的学生看。一般不到两分钟全班都会安静下来，还在讲话的旁边同学也会提醒他安静了。学生安静以后，教师开始讲话。技巧如下：
　　一、客观陈述刚才吵闹的场景，不渲染不夸大，实事求是把观察到的陈述。
　　二、表达感受。你很难过。因为课堂需要安静。同学们也知道课堂纪律。
　　三、表达需要和请求。请同学们以后如何做，提出具体的要求。
　　四、表达信任和期待。相信你们下次可以做到。
　　一般情况下，教师这样去表达都会有很好的效果。这是根据马歇尔卢森堡博士的《非暴力沟通》技巧提炼的讲话要点。我经常使用，屡试不爽。学生需要信任和期待，也更喜欢讲道理不急躁的老师。你经常这样和他们说话，他们会更信任也更配合你。
　　老师上课的时候，如果课堂乱哄哄的，不去管理，仍然继续上课。作为老师，那他（她）的责任心就真的有待提高。
　　我曾经做过十多年的老师，每次接手一届学生，首先就从课堂纪律开始抓起。如果课堂纪律不好，就很难保证课堂的教学和学生的学习质量。
　　记得到深圳教书的第一周，这里的孩子就毫不客气地给了我一个大大的下马威。在老家的学校做了多年的班主任，我自信满满，认为小学五年级的孩子，接触过不止一次了，按我的经验，提高他们的成绩（接手时说是本校最差班），不是问题。可是。。。。。。
　　当我拿着课本，站到教室门口的时候，我震惊了！以前是，上课铃响了后，所有的学生都坐得整整齐齐地等待老师。可当时是，我站在教室门口半天（夸张），根本没有一个人理会我，教室里乱哄哄的，争吵打闹不亦乐乎。我耐着性子，敲敲讲桌，吵闹声依旧。我大声地要求安静，可是我的声音就像一滴水掉进海里，被淹得无影无踪。从没遇到这种情况的我，窘迫地站在讲台有几分钟，当时觉得过去了一个世纪！瞬间有种想逃离的冲动。后来，深吸了几口气，镇定了下情绪，指着那几个闹得最凶的，让他们到教室外面来，他们一个个僵着脑袋，大摇大摆地走出教室，丝毫没把老师放在眼里。
　　我皱着眉，准备挨个谈谈。教导主任走过来，指着他们直摇头，说这几个本校的老大难，你一定要花时间好好管教管教！我听后心里有了底，知道了这个班为什么被称为本校最差的根由。我准备逐个击破。回头看看教室，没有他们，教室果然安静了许多！
　　后来，我用了一周多的时间，跟这几个孩子逐个谈心，了解他们的家庭情况，摸清他们的脾性，学习的薄弱点，真诚地帮助他们。并且把班级纪律的管理权以轮换制的方式交给他们，让所有同学点评选优。
　　一周多时间，课程虽然拉下一点，但是，班级纪律逐渐走上正轨，在当月的全校纪律，卫生评比中，我班竟然得了优！班级纪律好了，成绩自然不在话下了！这里并不是在说自己多么有能力，而是说，只要放下身段，拿出诚心，时间会告诉你，没有跨不过的火焰山！
　　课堂纪律不好，肯定谈不上教学质量。所以，老师应该先把纪律抓好，再教授知识。磨刀不误砍柴工！
　　我是一名小学教师，我父亲是一名即将退休的中学教师。记得我刚踏入工作岗位的时候，我爸跟我说过一句话：三分教学，七分管理。这句话我一直记着！
　　作为一名教师，如果不能驾驭自己的课堂，那何谈教学？那么这里就要谈到课堂管理及教学能力的问题了。
　　如果一节课乱哄哄的，老师自己讲自己的，学生听不听，无所谓，那这老师也不配这个职业。作为老师都想尽可能多的将知识传授给学生，如果学生在课堂上不听课，那学生又能学到什么？在这样的课堂上坐着还有什么意义呢？只有课堂上学生能遵守纪律认真听讲，才能出成绩，才能提现出一名老师的价值！
　　如果想让自己的课堂有良好氛围，我觉得无外乎以下两点：1。教师有威信。老师用自己的学识令学生折服是最主要的。当然也有平时生活中，老师的所作所为能够让学生真心喜欢上自己。2。教师所讲的内容令学生感兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，当然每个学生有自己的特点，要想让学生喜欢听讲，就要精心准备好这一节课。
　　课堂管理能力是老师业务能力的重要体现，没有好的课堂纪律，何谈教学效果？
　　学校分来几个定向师范生，是一群二十来岁的小女孩，自己都刚刚脱离父母的监管，都是些半大孩子。上岗之前，我跟他们一再强调了课堂纪律的重要性，要想取得好的课堂效果必须要有好的课堂纪律。
　　几周之后，我发现他们班上在上课的时候比较混乱，学生的声音比他们讲课的声音还大，教室里就像放了一群鸭子。下课的时候，孩子们围在他们身边，拉衣服的拉衣服，抱腿的抱腿。他们认为，这是课堂气氛活跃的表现，是学生和他们感情亲密的表现。
　　几次考试过后，成绩惨不忍睹，我告诉他们，跟学生的关系既不能太远，也不能太近，对学生既不能太严苛，也不能太放纵。这里的度便是有经验的老师能教好书的秘诀，跟学生最好的状态便是让他们又爱又怕，上课立规矩，下课做朋友。如果连正常的课堂秩序都不能维持，那不是活跃，那是乱套！由于种种原因，有的老师放弃了对课堂纪律的管理，这是渎职，是误人子弟！
　　学校也有部分老教师，自以为领略了人生真谛，在网上看到一些老师因为惩戒学生而受到不公平对待，有赔钱的，有挨打的。为自己不管理班级找到理由，明哲保身，面对学生的违纪行为不闻不问，导致班级纪律急剧恶化。
　　不可否认，现在老师管理学生确实面临一些风险，一些蛮不讲理的家长因为很小的教学事故有借题发挥的可能。我在管理班级，管理学生的时候也很害怕，战战兢兢，但是不能因为这个就放弃了对班级的管理。
　　毕竟大多数家长是讲道理的，大多数学生是想认真学习的，如果班级纪律一塌糊涂，那么些部分学生怎么办？他们何辜？在管理班级的时候也要注意方法，对一些家长是钉子户的学生，我一般也是不动他们的，只是找出一些家长配合的学生，他们犯错之后，在征得家长同意之后，在班上对他们进行惩戒，以儆效尤。在当前环境下，怎样有效管理班级同时尽量保护自己。
　　接手一个班级，班规很重要。一般我会让学生自己制定班规，明确规定违纪，不完成作业将受到何种惩罚，讨论完成后，全班签名并让家长签名拒绝签名的，我也不敢管。一旦签名，只要违反，按照规定进行惩罚，对事不对人。
　　大多数家长，学生对老师的正常教学管理是支持的，老师掌握好惩戒力度，切忌在自己盛怒之时处理学生，让自己冷静下来，心平气和地按照班规处理，并告诉学生错在哪里，为什么受到惩戒。
　　总结语：班级纪律不可不管，否则对不起自己的职业道德，对不起大多数学生。明哲保身不能成为不作为的理由，在管理班级的同时要注意保护自己，惩戒的时候切忌动怒，跟学生讲清楚错误所在，惩戒之后做好心理疏导。
　　乱哄哄的课堂教学效率肯定低，不止影响孩子，对孩子是一种精神折磨，也影响老师，对老师更是一种精神折磨。
　　去年九月份，我跟着管理教学的副校长和学校教务处主任去听了一位新教师的推门课，就给我这种感受。
　　看到我们几个走进来，那位正在分析课文的新教师明显的更紧张了，更有些语无伦次。当时班上的孩子看到有人进来了，说话声小了些。等我们都坐下来，那些嘤嘤嗡嗡的声音又开始了。
　　那是二年级的语文，可能新教师对教材把握得还不够准，把农村学校的孩子想得太聪明。她提了一个问题，难度有点大，班上没有一个孩子举手。而且大多数孩子在开小差。有的说话，有的搞东西。
　　那位新教师看到班上孩子没有几个听她的，急得快哭了。她不停地鼓励几个坐得好的孩子，并且拿出了准备好的小红心，给坐得端正的孩子贴在额头上。好不容易把大多数孩子安抚住了，可是她提的问题还是没有孩子能回答出来。
　　最后，她只得自己把答案说出来。那含义深刻的答案哪是二年级孩子能听得明白的啊。部分孩子安静了一会儿又开始说话了，有几个孩子努力想表现得好一些，可架不住无聊，呵欠连天起来。
　　看着那几个孩子们强撑着身子努力坐端正，我感觉到这真是一种煎熬，一种折磨。那位新教师同样如此，让孩子们读课文，就那么几个孩子读，于是她就红着脸带着孩子们读起来。
　　我看她不停的看手机，似乎盼望着快点下课，快点结束这种折磨。于是这堂课就在她一会儿整顿课堂纪律，一会儿分析课文中结束了。
　　听完课后我们也请她说了自己的教学设计。她说她考的是高中教师资格证，没有接触过小学生，更没有教过这么小的孩子。对于这些什么都不懂的学生，她真不知道该如何教。她谦虚的让我们教教她怎么给小学生上课。
　　我只给她提了一点，二年级的课文用不着细细地讲。让孩子们比赛读，各种形式的读。可以分小组赛读，分男女声赛读，开火车读。你分析得再多，再好，孩子们也听不懂。
　　孩子们自己读课文，自己去感受课文讲的什么，比老师声嘶力竭讲效果好得多。孩子们从读书中去积累词语，培养语感，这对他们今后写话也有帮助。他们自己感受文章的思想感情，这样印象更深刻。
　　上学期，我们又去听了这位新教师的课。这堂课就大不一样，孩子们明显很有兴趣。她和孩子们互动得非常好。整节课开小差的极少，给人感觉她也上得很轻松。新教师终于成长起来了。结语：课堂乱哄哄的原因是不一样的。有的是因为老师不敢管，有的是因为老师不会管，还有的就是像这位新教师一样，没有考虑实际情况，教学设计、教学方法存在问题，让学生不感兴趣。这样的课堂吸引不了学生，教学效果当然不好。学生坐在这样的课堂上如坐针毡，备受折磨。老师同样如此，看到自己的学生这种状态，会觉得自己太没用了，会怀疑自己不适合当老师。那种心理煎熬很不好受的。