保教相结合学习促成长

　　《幼儿园工作规程》指出＂幼儿园是实施保育和教育的机构，实行保育和教育相结合的原则＂。对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，保教并重、保教合一、保教结合的原则是幼儿园的基本任务。
　　寓教于保育新苗
　　幼儿园保教工作需要通过每位班级教师的努力，渗透在日常教学活动的每一个环节和细节中，才能真正促进幼儿身心和谐、健康快乐地成长。我们在工作中应该树立＂保教并重＂的观念，在各项活动中＂保＂＂教＂结合，做到＂保中有教＂＂教中有保＂。保育与教育必须互相结合、互相联系、互相渗透。所谓＂保育＂，是指对幼儿身体的照顾、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力的保护和培养。所谓＂教育＂，就是遵循幼儿身心发展的规律，把握幼儿的年龄特点和我国的教育目标，有目的、有计划地对幼儿初步进行全面发展的教育。
　　春风化雨润新枝
　　上学的时候，＂保教合一＂是我一直在老师们口中听到的一个重要名词，直到我走出校园，步入幼儿教师的岗位上，遇到了一群群可爱的孩子们，我才真正的认识到保教相结合的重要性。有一个孩子至今令我记忆犹新，是他真正让我体会到保教相结合的重要性。
　　浩浩是一个不太合群的孩子，刚到班上的时候我就注意到他了，浩浩不爱与人交流玩耍，总是一个人在角落里玩，在教学活动的时候，也不像其他的孩子积极的说出自己的想法。当时我就在想，保教不仅仅是指对孩子知识的教育，还要注重对幼儿心理能力的保护和培养。我开始尝试与浩浩沟通的时候，他并不愿意和我交流，我便联系浩浩的爸爸了解了浩浩的家庭情况，我才知道浩浩的爸爸妈妈离婚了，爸爸又在外地工作，家里只有爷爷和一个智力有损的奶奶，他十分缺少家庭带来的温暖与爱。刚了解到浩浩家庭情况的时候，我眼泪都快要掉下来了，心里有一个坚定的声音告诉我，一定要把这个可爱的孩子带到阳光下面来，我要让他感受到身边的温暖与爱。
　　我开始在分组教学活动中请班上活泼开朗的孩子主动去邀请浩浩一起进行思考和操作。当浩浩在幼儿园一日生活中有值得学习的行为时，我及时的鼓励他，增强他的自信心。真正让浩浩对我敞开心扉的是一个中午午睡的时候，浩浩在睡梦中抽泣了起来，我连忙跑过去抱着他，拍了拍他的背，却突然听到浩浩喊＂妈妈＂，我当时就红了眼眶，虽然浩浩平时从来都没有提过妈妈，但其实他内心还是非常思念妈妈的吧，我在浩浩耳边说＂妈妈在呢，妈妈一直都很爱你！＂，没想到浩浩这个时候醒了过来，他说：＂老师，你和我的妈妈好像啊！我妈妈她是不是因为我不乖就不要我了，可是我现在很乖哦＂。
　　当时，我就打电话把这个情况告诉了浩浩的爸爸和妈妈，希望他们共同关注浩浩的成长，虽然不在一起生活了，但是我相信爱孩子的心都是一样的，不能因为不在一起生活了，就让孩子感到自己是一个不被爱的存在。同时我也和浩浩的爷爷进行了沟通，希望他不要在生活中给浩浩带来消极的情绪。后来，浩浩的爸爸妈妈经常通过视频和浩浩聊天，节假日的时候还会抽出时间回家陪浩浩一起玩。慢慢的我发现浩浩的笑容越来越多了，也逐渐会和同伴们一起玩耍。
　　现在浩浩已经进入了小学，成绩也十分优异，还经常给我打电话讲他身边的人和事，对于浩浩的改变，我十分欣慰，也希望自己在今后的工作中能帮助到更多的孩子。
　　保教互促培新芽
　　保和教的关系就像时钟的齿轮，缺少任何一个都不是完整的，在幼儿园一日生活中，保育工作与教育工作在促进幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。我认为，在加强保教队伍建设的基础上，可以在开展园内自培、外出研培的同时，进行以下保教互促新举措的尝试。
　　保育研究与教育研究相结合。每周以年级组为单位，保教人员开展一次研讨活动，重点结合一周预设活动的安排，研讨活动中保教人员相应的工作侧重点、关注点，以便有的放矢地教中有保、保中有教。
　　保育员和教师相互传经送宝。定期邀请园内优秀保育员给教师们讲解保育常识或实践经验。邀请园内有一技之长的教师定期对保育员进行普通话、幼儿心理学、手工技能、电脑使用等方面的培训。培训内容不仅仅限于理论学习，更注重与实际运用相结合。如季节性的保育常识、幼儿适当运动量的观察重点、运用保教理论分析幼儿表现及采取的相应策略等。
　　保教人员短期换岗。根据保教人员的个体特点及工作性质，每学期局部开展＂短期换岗＂活动，让保教人员在相互了解、相互理解的基础上，能够更好地相互学习、相互配合，做好班级保教工作。
　　保教笔会相融合。提倡保教人员将自己的所学、所思、所想、所看、所做记录下来，在园内进行笔会交流，让大家因保教而有话题，因话题而有思考、转变和共识。
　　总之，幼儿园一日生活中离不开保教，我们应当遵循3 6岁幼儿发展指南，做到保中有教，教中有保，保教合一，才能正真促进幼儿身心和谐健康成长！（作者单位：黄梅县大河镇第一中心幼儿园）