让孩子体验生活应以正向引导为主

　　学生们在课间观看多媒体课件。 （新华社记者 张宏祥/图）
　　在看完《体验匮乏让教育机械呆板，应多让孩子直面社会生活》（2021年4月15日《南方周末》自由谈版）这篇文章之后，对于作者所想表达的通过＂多让孩子直面社会生活，与之对话，以对世界有更多的了解＂的观点，我有一些不同的看法。
　　我觉得在让孩子体验生活方面，应该以正向引导为主，切实发挥教育的感化功效，同时需要提高教育者的能力，激发孩子对文化课学习的兴趣，让孩子愿意去学习，那样才是正确的教育姿态。
　　＂望子成龙＂＂望女成凤＂在中国社会中是所有家长都有的朴素希冀，但残酷的社会竞争以及或多或少存在于地域、组织中的不公平现象也会时时刻刻地冲击着每位家长（或者是监护人）的神经，由此影响着对孩子日常教化的言行举止。只是因为孩子对学习不喜欢、表现有些调皮，就以某种带有恐吓性质的体验对孩子进行所谓的＂教育＂，并以此作为成功的案例来推广的话，我认为这是不应该提倡的。
　　从教育心理学的角度出发，幼小的孩子对来自家长（监护人）的、明显带有选择性偏见的职业描述及他实际感受到的、超出其年龄承受极限的劳动体验，肯定会在其大脑记忆库中对此职业产生终生难以磨灭的恶劣印记，由此产生对社会不公的强烈印象，这实际上与我们社会所提倡的阳光教育理念背道而驰。
　　我在香港中文大学学习期间，经常碰见小学生们有组织地在街上进行慈善募捐，看着他们对你叫着＂大哥哥＂，伸出稚嫩的小手向你索要一元港币后，由老师带着向你鞠躬施礼，然后放进募捐箱欢呼雀跃的样子，我觉得这样的体验生活才是正常教育所该有的样子，也能使孩子热爱现实的社会，懂得善良的意义，甚至某种意义上反向感染其家长（监护人）的良知发现。
　　中国的未来取决于对孩子教育是否成功，我认为决策者们应该摒弃简单粗暴的教育手段，真正从教育的规律着手，从提高老师教书育人的能力入手，围绕着把孩子培养成正常的社会人这样的目标来开展义务教育，把适合不同年龄阶段的政治思想课、语文课、数学课、体育课、科学课等科目设计好，让孩子愿意听老师所讲的，乐意去参与学校组织的活动，由此让体验式教学形式更生动、更有效。与其说家长、学校们成天在＂课业减负＂上兜圈子，不如下功夫设计出有中国特色的教育模式，教育我们的孩子成为知廉耻、守秩序、讲科学、能独立思维的社会人，这样才是文化自信的真实体现，才能为实现中华民族伟大复兴贡献教育方面的无限力量。
　　（作者为香港中文大学体育学硕士）
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　　刘润安